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微课对小学数学辅助教学的价值初探

摘要：微课随着现代社会的发展应运而生，也是我国社会不断发展的必然结果。微课由于它自身的优势被广泛应用到教学中，当然微课对小学数学教学也是有很大的价值。微课可以将复杂的、抽象的数学知识直观、形象、具体的呈现出来，降低了学生的学习难度，提高了教育教学的质量，有利于促进学生的数学核心素养的提高。因此，文章结合微课应用于小学数学教学的实践活动，进行一些探究，以便发挥的微课教学的作用，切实促进提高教育教学的质量。

关键词：微课，小学数学，辅助教学，教学质量

教学中，作为教师应用什么样的教学方法可以如何突出重点，突破难点，学生如何达成教学目标？这都是我不断思考的问题，正是对这些问题的不断追问，激发了我对提高小学数学辅助教学的价值研究。数学知识抽象性强，学生在理解和学习中存在一定难度，微课能够很好地将抽象、复杂的数学知识具体、直观、形象的呈现出来，降低了学生的学习难度，有利于促进数学核心素养的提高。

一．微课对小学数学辅助教学的应用价值

（一）微课的定义

微课主要是以现代技术作为依托，把某个知识点作为作为教学中心，并围绕这一中心讲述知识点，进行教学。微课一般突出某个知识点，比如反映某个教学环节和主题，小学一般录制8-10分钟教学视频，这样有利于自主学习。录制的微课软件很多，这里我只介绍我经常使用的两种CamtasiaStudio、剪辑师，CamtasiaStudio这款软件占用内存大，对电脑配置有要求，但它的功能非常强大，不仅可以录制微课视频，还能编辑视频，例如剪辑，插入音频，录入字幕。

剪辑师这款软件下载方便，安装占内存少，操作方便，但它的功能较上一个软件要少很多。实际制作微课时，可根据实际情况，选择合适的软件。以微课为载体能更好帮助学生成长，实现了“小微课，大教育”，达到了教学相长，这是教育更上位的追求。

（二）微课对小学数学辅助教学的应用价值

对于小学生而言，数学中的“图形与几何”板块往往是一个难点。我们都知道，点动成线，线动成面，面动成体，因此图形只要稍微改变线的长短，就成在就是千差万别的不同的图形。偏远地区的教师在教学的过程中，局限于现有的教学设配，无法直观呈现图形，城镇地区的教师虽然可以借助白板、投影等技术手段直观呈现图形，学生是可以直观看到图形，但这种呈现在只能是一次，当学生再次有疑惑时，不能立即看到。尤其在疫情期间，学生们观看网课，肯定会有或多或少的疑问，这些疑问怎么解决成为教师家长学生关心的问题。观看微课不受区域及时间的限制，只要学生想看就能看，同时微课的内容可以多样，可以针对一个或多个知识点。这就建立起了老师和学生之间的桥梁，学生的困惑点老师可以直观的呈现并解答，有利于学生的学习，有效地实现教学资源的分享与交流。

二．微课对小学数学辅助教学的应用

(一)微课可以促使学生做好课前的家庭预习

为了更好的实现教学效果，学生需要对新知识加以预习，学生在家中预习，受到空间的阻拦，不能及时得到老师的指导，这就必然降低家庭预习的效果。微课可以脱离教室班级授课制的模式，在家庭预习阶段采用微课的教学形式，实现翻转课堂，有利于提高教育教学质量和效率。教师对教学内容及学生学情进行分析，明确教学目标，精简化制定适合教学内容的微课，发布在班级的QQ群或微信群中，利用家校合作的便利，学生便可看到老师设计的关于家庭预习的微课，这样学生能够更快速地对新课内容有整体的认知。通过教师设置的探究性问题，引导学生自主学习，对于解答不了问题，可以在线咨询老师，或者到校后咨询老师。这样一来，帮助学生在课前预习上明确学习中的问题，教师能更好地了解学情，可以有针对性改进教学方法，促进教学效果的提升。

(二)微课可以促使学生明晰数学学习的思路，同时直观呈现数学课堂的细节，提高教学质量

微课作为创新课程教学方式的变革手段，参与到课程教学整合当中。利用微课的便利性与及时性，可以更好地展示数学知识的产生过程，形成了完整的学习思路，从而在学习上可以做到游刃有余。例如，在教学《长方形和正方形的周长》时，转化的思想一直都是数学的解决问题的重要数学思想，利用微课我可以直观呈现“给长方形花坛围上护栏”转化为“求护栏的长度”，也就转化成数学问题“长方形花坛的周长”问题。学生们学的时候，觉得很简单，可课后巩固环节，就会混淆长方形、正方形周长的计算方法。基于这样的现实情境，录制一个能帮学生答疑解惑的微课是非常有必要的。记得观看完微课后，很多同学利用知识的迁移、比较、发现、概括，自主探究出从正方形的周长的计算方法到长方形的周长的计算方法逆向推导，培养了学生的迁移能力。微课还对解决关于周长的实际问题进行讲解，引领学生根据实际情况要具体问题具体分析，培养应用意识。

小学生对于几何图形缺乏对比的实践，多数学生缺乏明确的认知，而传统教学模式无法体现几何图形形成、移动的