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《自然地理环境的差异性》教学设计
教材分析
“自然地理环境的整体性与差异性”是高中地理必修一的最后一章，是地理学的精华所在，从它的位置安排就可以看出它的定位，它是对自然地理知识的总结、归纳和融合，即自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成，又为学生学习必修二奠定基础。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节从总体上看，包括两部分内容：1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。
学情分析
本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间的关系，学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点——地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度，需联系已有知识进行综合分析、整体理解。如将“世界陆地自然带的分布”与“世界气候类型的分布”进行比较，并找出内在联系，加强理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。作为高三的学生，基础的知识已经掌握，现在最重要的是要对各模块的知识点有所总结，形成一定的知识框架、答题技巧。所以对于简单的内容可大胆地放手让学生自己总结，上课时可适当增加一些难度。
教学方法
多媒体教学法、板书法、比较法、归纳教学法、举例法、图文转化教学法等。
学习方法
小组合作学习法、比较学习法、归纳总结法等。
教学目标
1.知识与技能
（1）了解陆地自然带，掌握地理环境的地域分异规律。
（2）掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。
（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2.过程与方法
（1）运用所学知识和地理景观图对三种地域分异规律及成因进行整理，培养学生的归纳能力。
（2）通过典例，培养学生的解题技巧。
3.情感、态度与价值观
（1）认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性，树立科学的环境观。
（2）利用解题技巧的训练，增强学生高考的信心。
教学重点
1.陆地自然带的形成。
2.陆地自然环境的三大地域分异规律。
教学难点
垂直地域分异规律和非地带性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
直接导入
自然地理环境的整体性和差异性是地理学的精华所在。从某个角度上说，几乎我们研究绝大部分内容都离不开它。夸张的说，讲到第五章，才研究的是地理学。第五章把前面所学的自然地理要素联系起来，作为一个整体进行研究。
学生回忆前面四章内容。第一章行星地球；第二章地球上的大气；第三章地球上的水；第四章地表形态的塑造。
通过对前面内容的回忆，使学生很自然的过渡到第五章，同时也认识到整体性和差异性在地理学中的重要地位。
考纲要求及
命题预测
展示考纲要求，并对考纲进行简要的解读。
分析近三年全国卷的考查角度。
结合往年的考试情况，对2017年的高考进行预测
了解考纲要求，让接下来的学习更有针对性，更有实效性。
一开始就展示考纲，让学生的学习更有目的性。同时分析近三年全国卷的高考题旨在让学生明白本内容的重要性，并加以重视。
主题一：
陆地自然带
基础必备：
给出“世界气候类型的分布”图及“世界自然带的分布”图，了解影响自然带的因素、命名及两图对应过程中应注意的问题。
学生归纳：自然带的分布并不完全与气候类型相吻合。（并举例说明）
简单的内容学生回答得很顺畅，可快速解决。对于在平时考试中容易出错的内容一定要重点强调突出。
考能提升：
土壤肥沃程度的分析。
师生一起总结影响因素：
（1）岩石成分
（2）植被状况（3）气温
（4）降水
（5）水分和空气
根据近几年的考试情况，涉及土壤的考题频率较高，且今后土壤的内容可能会回归，故补充此内容。
主题二：
地理环境的地域差异
基础必备：
比较三种水平地域分异规律的差别。（从形成基础、影响因素、延伸方向、更替方向、典型分布、景观变化及土壤变化等方面进行总结）
三个小组作为代表分别归纳一种分异规律。
让学生自己总结相关知识的规律性，这样对知识点的掌握更为深刻，也锻炼了学生的语言表达能力。
考能提升：
1.自然带的倾斜
（给图判断坡向并进一步判断南北半球。）
同一高度，阳坡热，所以阳坡分布的更高。
如果阳坡是南坡阴坡是北坡，则是北半球。
学生根据已有知识基础自己总结，效果很好，可以锻炼学生的表达能力、分析能力。
考能提升：
2.雪线及雪线高度的影响因素
（1）雪线位置
强调：雪线是常年冰雪带的下线。在热带、亚热带、温带地区，一般海拔高度低于3000以下的山地，不存在雪线。
（2）影响因素
师说可对影响因素进行简化，说到底还
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