高中地理-自然地理环境的差异性-优秀奖.docxVIP

《自然地理环境的差异性》教案设计

授课人：日喀则市上海实验学校边巴次仁

课题

第五章第二节：自然地理环境的差异性（山地的垂直地域分异规律）

教材分析

本课是高中地理必修①最后一节，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

高中地理课程标准关于必修①“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律。从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。教材对此内容淡化了“地带性”、“非地带性”的概念，同时注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。

教学目的

1．理解山地存在地域分异且呈现一定规律性；

2．能够运用不同的景观图和景观分布图，说明山地的地域分异规律；

3．了解自然环境非地带性的影响因素。

课程目标

1．知识与技能

⑴识记山地自然带名称、理解山地垂直地域分异的形成原因；

⑵理解山地垂直地域分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

⑴读世界“陆地自然带分布图”，获取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律；

⑵读“天山和珠峰的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”；

⑶尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。

3．情感态度和价值观

⑴从生活实际中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念；

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

重、难点

1．山地垂直地域分异的形成原因；

2．山地垂直地域分异规律。

教学方法

读图分析法、案例教学法、探究法和归纳总结有机结合，采取活动讨论课的教学模式

学法指导

引导学生在思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力

教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

时间

导

入

展示南迦巴瓦峰图

读图中从山麓到山顶景观有哪些变化为什么会有这样的变化

学生自主完成设计的问题。

从直观图像入手，通过观察图示，对上节课所学知识进行回顾。

3分钟

点

出

课

题

陆地上有许多高大的山脉，随着海拔的变化，这些山脉从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律。

阅读课本93页

明确本节课学习内容；清楚重要的概念是学好本节课的前提。

2分钟

分析

差异

总结

规律

展示合作探究的相关图片

【小组合作探究一】：

、B、C、D山麓地带的自然带分别是什么请总结山麓自然带与水平自然带的关系。

、B、C、D哪座山的垂直带谱最复杂垂直带谱数的多少与那些因素有关

、H的垂直带谱中都有针叶林带，哪座山的针叶林分布的海拔高度高你可以得出什么规律

用图中信息展开具体内容，让学生学会辨图、识图、析图；并培养学生分析问题、解决问题的能力。（要求学生用地理术语概述问题，做到地理表述的规范严谨。）

10分钟

分析

差异

总结

规律

展示珠峰的山地垂直地域分异图

【小组合作探究二】：

1．据图找出珠峰南北坡的自然带差异。

2．分析差异产生的原因。

（要求：总结归纳到纸上）

学生合作探究后，小组代表回答问题。

尝试从案例中发现问题，解决问题。

（要求学生用地理术语概述问题，做到地理表述的规范严谨。）

20分钟

联

系

实

际

展示问题：

1．日喀则市位于中纬度区，为什么这边的山体垂直差异布明显

学生回答问题并明确认识：必须根据不同的自然地理情况，因地制宜地确定。

与身边的实例结合深化、巩固教学内容

2分钟

城市的区位选择课

城市的区位选择

堂

小

结

自然地理环境的地域分异规律

见ppt:

课堂练习

见PPT：

学生自主完成

加深

理解

巩固

3分钟