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——《这样的数学作业有意思》读书分享BOOK丽水经济开发区第一小学危璐燕数学有意思学生有兴趣数学有意思学生有兴趣
01.所看——内容摘要01.所看——内容摘要02.所理——案例支撑02.所理——案例支撑03.所思——启发收获03.所思——启发收获
所看——内容摘寻：探究性数学作业的诞生落地：探究性数学作业的实施设计：探究性数学作业的内涵展示：探究性作业的实例
聚焦“设计”四年级空间观念六年级模型思想三年级数感、几何直观五年级符号意识核心词
聚焦“设计”五大类型能力培养
好奇1.学科知识综合——“数学作业里怎么还有其他学科的知识？”2.学科形式综合——“数学作业怎么像语文的阅读作业呢？”3.“作业评价”作业——“评价别人的作业也算作业啊！好动1.动手操作——“手指尖的智慧，快快来吧”2.采访调研——“让事实说话，虽然我也害怕”3.实验记录——“科学探究，总离不开数学的帮助”好玩1.玩游戏——“数学作业让我玩好玩的游戏”2.做老师——数学作业让我当咱家的数学教师3.开“门诊”——“数学作业让咱班有了数学门诊”好胜1.提升实力——“我要多掌握一些特殊的思考方法”2.关注弱点——“我要多想想这个问题的本质是什么”聚焦“设计”——学生心理
体系支架——过程性目标的深度落实
所理——案例支撑?
作业例选添加标题
探究作业让孩子成为探究者，满足了孩子好动、好玩、好奇、好胜的心理特征探究作业要携手教材，站在教材的肩膀上摸索作业设计。探究作业重在功能最大化，提高学习效果的同时发展孩子的数学思维。所思——启发收获丰富的可借鉴作业：“每日一作业”“作业超市”……
从不好做，到慢慢好是一个过程，慢的艺术。
BOOK感谢您耐心聆听感谢您耐心聆听
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