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让快乐滋润识字教学

摘要：汉字是中华民族的传统文字，是我国文化的载体，但是从汉字自身来看，汉字有数量庞大、笔画多、字形结构复杂等特征，使得汉字不易学习掌握。自古以来，如何正确地掌握和运用一定量的汉字，一直是人们探究和学习的一个重点。识字是培养学生阅读、写作、口语交际能力的基石，是小学低年级语文课堂教学中的关键。识字课堂教学的意义和重要性就在于我们需要着力于培养和提高广大学生的识字兴趣和提升识字的效率。而且当前的统编版低年级语文教材中，识字课程教学的内容和形式也变得更丰富了，教材中所编排的顺序也被修改成“先识字，后拼音”，这无疑对小学低年级语文教师的识字课程教学提出了更高的要求。因此，如何使更加科学、有效的识字教学手段和方法广泛运用到识字课堂教学中，拓宽识字途径、提高识字教学效率成为了识字课程中重点研究的问题。

关键词：识字教学，低年段，快乐，教学方法

引言

《语文新课程标准》中提出低年段的识字教学目标的特点是：认识常用的汉字600—1800个，其中800—1000个要会写，由此可见低年段的识字数量已经占整个小学阶段的识字数量的百分之五十多，那么如何开展低年段的识字教学是语文教学的一个重点，同样也被看作是一大难点。由于识字教学与低年级儿童的认知心理及汉字的构造有着密切的关系，我在识字教学中将采用一些“活”的识字方法。以“活”为眼，充分利用课堂教学资源，采用多种活泼有趣的教学方式，让每个孩子都动起来，积极主动地参与到识字教学活动中。

一、在游戏中快乐识字

游戏识字是儿童科学识字方法的“灵魂”。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生生性好动，爱玩游戏，教师在设计教学环节的过程中，就要根据他们这个年龄段身心发展的特点，设计一些游戏环节，让他们在游戏中享受学习的快乐，提高学习的兴趣。比如：“识字小医生”游戏，老师或者学生读字卡，其他学生做“小医生”，读正确了，大家就一起竖起大拇指齐读那个字，读错了，大家就摇手一起说“不对不对，是‘*’字”，通过纠错强化识字，可以提高学生学习生字的效率。再比如“开快车”的游戏，出示一个生字卡，让小组的每个同学依次又快又准确地把它读出来，还可以几个小组同时进行，比一比哪组最快完成。这种“快”的互动性竞争，使得我们班级的每个同学注意力都高度集中，便于大家对生字进行识记与巩固。还有“对口型”游戏，我让学生将看到的字用嘴巴做出口型，并轻轻地发出这个字的声音。还可以与学习搭档对口型，看看自己的发音与对方的口型是否一致。通过这个小游戏，学生将注意力集中到看字卡、读字卡，不仅加深了他们对生字的记忆，还激发了强烈的求胜心。在这样的游戏中进行识字，可以使枯燥的识字教学变成学生培养兴趣的乐园，真可谓“一举多得”。

二、编字谜识字

编字谜能调动学生动手和动脑的积极性，提升学生的分析、理解和想象能力，拓展学生的发散思维。在课堂教学中，我经常采用编字谜的手段来帮助学生正确地识记和掌握生字。刚开始我会做好示范，先是老师编，让学生猜，如教到“美”时，我会编这样一字谜“大山羊”，教到“告”时，我会编出字谜”一口咬断牛尾巴”。当学生具备了一定的语言学习能力后，教师就可以让他们自己进行模仿，比如当我说：“一间小房子，一字躺中央”时，学生就会猜出日”字，然后我再给他们写出同一类型的几个字“目、田、图、困”，学生”就会根据例子仿编出“一间大房子，住着冬姑娘”、“屋子方方，木在中央”等字谜。虽然很简单，但却充分开发了孩子们的智慧，锻炼了孩子们的思考能力和语言表现能力。我还会让他们将自己编的和老师编的字谜带回家考考家长。让自己的爸爸妈妈猜一猜，比一比谁是“猜谜大王”。

三、表演动作识字

表演动作识字也是学生最喜欢的一种识字方法之一。对于一些会意字，在教学过程中，我们就可以用形体动作演示其所表达的意义，来加深这些字在孩子们脑海中的印象。比如学习“男”字时，我会在黑板上写下“田”字，然后找一名男同学做出在田里劳动的样子，并讲述因为过去男人主要在田里劳动，所以“田”加“力”表示男人。再比如学习“跳、打、摇、拍”这些动词时，可以引导孩子们表演这些动作进行识记。比如让他们模仿青蛙跳的动作来识记“跳”。识字时经常安排学生表演，学生不仅乐于学，还愿意学，生字也能记得牢。

四、互助互学识字

由于学生的身心特征和个体差异，每个学生的识字能力是不同的。要想让不同层次的学生都有进步，可以通过小组互助互学的教学模式来实现，这也是新课程倡导的新型教学模式。通过组内同学互帮互助，合作学习，让每个小组成员都有参与活动的机会。在明确了学习任务之后，由小组合作初读生字，先由小组长带领小组成员轮流读音，然后让小组成员自由读；再根据本组成员的学习能力，分配好哪些人读哪些字，这样不管是谁，都有机会读生字。另外，在活动中还可以设