如何减少小学语文作业中的西西弗斯现象 论文.docxVIP

如何减少小学语文作业中的西西弗斯现象

摘要：语文作业中的西西弗斯现象日渐严重。题海战术、疲劳战术、拉锯战术接踵而至，语文作业中徒劳无功的现象日渐加剧。语文老师们布置作业时存在重复性、随意性等问题，学生们在完成的过程中，存在降低语文学习兴趣的风险。如何扭转这样不好的局面，笔者认为有以下几种方法，即精选例题，杜绝题海；计划训练，梯度提升；思维训练，反馈跟进；注重体验，自育自学。

关键词：语文作业减负增效精选例题计划训练思维训练

引言：笔者在语文教学的过程中发现：语文作业布置存在很多不合理的地方，例如：重复、低效。在减负增效的大背景下，切实精简学生的作业无疑是值得研究的论题。

西西弗斯是古希腊神话中一个经典的人物，相传，西西弗斯得罪了宙斯，宙斯为惩罚他，让他将巨石推到山顶。然而，每当他用尽全力，将巨石推近山顶时，巨石就会从他的手中滑落，滚到山底。西西弗斯只好走下山去，重新将巨石向山顶推去，日复一日，年复一年，陷入了永无止息的推石之苦中。从某种意义上说，我们的语文作业似乎也在渐渐演变成推石的这种行为，当我们满心欢喜的将语文知识点讲给学生的时候，自以为通过作业，他们一定可以消化吸收！然而，学生的巨石总会一次又一次轰然滚下！我们茫然甚至愤怒。于是，题海战术、疲劳战术、拉锯战术接踵而至，当人困马乏的结局来临时，蓦然，才发现，我们变成了西西弗斯！那如何减少语文作业中的徒劳无功现象呢？如何切实做到语文作业的减负，学生语文学习的增效呢？笔者认为有这样几个方法！

一、精选例题，杜绝题海

精选的例题，一定是平时积累的结果。让学生不入题海的方式，是教师自己先走入题海！因此，在布置作业讲解知识点时，所列举的例题要具有代表性。很多时候，我们之所以感受到学生很累、教师很累，其实这和我们的选择有关，实践表明，语文大部分的训练都是重复，在这重复中，更存在着炒冷饭、喂夹生饭的现象。这是一个很可怕的行为！长期以往，不仅会磨灭学生学习语文的兴趣，也会大大降低我们语文教学的效率！

因此，精选例题，减少重复训练，做到效率提升！不仅能减少我们大面积的工作量，减少无效的训练，更能保持学生学习语文的热情！例如，在教学生字加一加减一减的认字方法时，我们可以着力于生字的结构，积累如上下结构、左右结构、半包围等特殊结构的代表的字，而在课堂讲解时，争取做到每一种结构代表性的字都有呈现。接着在布置相关作业的时候，要把课堂中呈现的相关的结构的字都有训练，并且删除一些重复训练的字，增加一些作业中所没有的结构的字。

对于这些具体知识的训练，我们更要做到平时教学的积累，一届一届，必然事半功倍！我们教学轻松，学生学着不累。

二、计划训练，梯度提升

纵观这套统编版教材，它的设计很多地方都是很合理的。其中包括单元目标的制定，每本教材成体系的见解，作文的序列化训练等！但是，我们在处理教材与教学的关系时，往往就不是那么从容了！语文作业的布置往往有很强的随意性，据笔者调查发现，很多老师的作业的布置都紧随着课文，而对于阅读的训练、基础的训练、作文的训练是非常随性的。大多采取“遇到啥题讲啥题”、“不会特别的甄选”。在这样的大环境下，语文作业的布置成了典型的“胡任务”！那如何避免这样的行为呢？首先就要制定科学的训练计划，将语文的阅读知识点、基础知识点、作文知识点、阅读知识点分解在不同的学段中！在讲解之时，不要贪多，尽量将一个知识点讲透，讲清。并随着学生理解的程度，提升难度，做好梯度的上升。长次以往，学生的语文理解力会有显著的提升，语文素养会越来越高，语文学习之路必然走得越来越踏实、越来越坚定！著名语文教育专家吴忠豪曾说：现在，在语文课上，教师想教的发展性教学内容往往太多、太散，许多教师在解读文本时发现的有价值的东西都不肯舍弃，什么都想教，结果每个知识点教学都是蜻蜓点水，什么都没教会。语文课不应该追求“教过”，而是应该追求“教会”。让每本语文书的作业都能随着知识点的讲解而有计划的布置，才能真正实现学生语文素养螺旋状有梯度的提升。

三、思维训练、反馈跟进

很多学生认为，语文与思维无关，语文就是靠天收，语文就是读书多，语文就是刷题写作文。其实这已经走入语文的误区走入语文学习的死胡同了！探究这这一现象，不难发现，其本质就是思维定势、思维固化！从语文作业中每道题的设置来看，语文也是很严谨的学科，也要讲求逻辑思维。比如说理据合一的思维（在答题时注重道理和依据结合起来回答），比如说分值思维（分值的呈现背后是严谨的给分点的设置）等。因此在布置作业的时候，我们为了改变学生这样的思维定势，就要有方向的帮助学生训练解题的思维，除此以外，针对每次训练后的结果，一定要做好及时的跟踪统计反馈！根据反馈之后的结果，再接着进行训练，起到思维强化的效果，切忌东捯饬、西拉拉，随性而为，终无效果！比如说：很多老师喜欢就一道语文阅读题讲解语文阅读题型的