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让作文不再“难于上青天”

摘要

作文在语文学科中占有至关重要的地位，为了提高学生的写作水平，让作文不再“难于上青天”，我尝试着从把习作当作游戏、用习作记录班级生活、学微信“点赞”周记和“五点”构思文章四个方面的培养，形成学生作文的习惯，使学生的语文成绩更上一层楼。让学生不再感到作文“难于上青天”！

关键词打破常规；利用各种方法；培养写作能力

在农村学校工作已经十多年了，我一开始带信息技术和英语课程。由于学校缺语文老师，我也是赶鸭子上架改带语文学科，这不禁让我对语文多了一份期待，也多了一些迷茫，我很担心自己能否胜任语文教学的工作？不容我多考虑，很快就走马上任了。在不到两个星期的教学中，我就发现这群活泼可爱的孩子们，字词语段的功底还算可以，但写作水平普遍偏低，成了眼下最为棘手的问题。

开学初始，我首先让学生写了一篇自我介绍，注明要包含姓名、毕业学校、家庭状况、个人爱好和人生理想等几方面的内容。出乎我的预料一半学生写出了统一的模式：我叫xx，是一位从xx小学毕业的男/女生，家中有x口人，爸爸或妈妈在外打工。我喜欢玩、唱歌、打游戏……，不喜欢写作文（一半同学的结果），希望长大了成为一名歌手、明星等。我真有点哭笑不得。通过了解，我发现有些学生对作文出现了“休克鱼”现象（把那些情绪消极、目光迷离、思维迟钝、作业拖拉敷衍甚至从不写的学生，称作“休克鱼”）。无论写什么作文，都搜肠刮肚却只凑下只言片语，对写作文倍感厌烦，提不起一点的兴趣。不明白是他们的水平有限，或是我的要求过高，还是方法不对呢？于是我静下心来和他们谈心，交流他们作文中遇到的困难，很多孩都愁眉苦脸地说“作文太难了，真是‘难于上青天’”啊！

作文在语文学科中占有至关重要的地位，要想提高语文成绩，必须要先提高学生的作文水平。于是，我多方请教“高僧”，查阅大量的“经书”，以及在平日的“念经”中积累经验。‘功夫不负有心人”，写作我班的学生大多数都不再反感作文，甚至有点喜欢了，写作水平有了明显的提高。

那么如何才能让学生提高作文水平，让作文不再“难于上青天”呢？在长时间的基层教学实践中，并通过近几年的总结和探讨，我汇总了几点浅显的看法：

一、让学生把习作当游戏

学生的习作即游戏，是学生开展学习的一种文字游戏。那么，如何让学生真正像玩游戏一样快乐、自由地写作呢？

首先要让学生感觉到写作有意思，有意思包括写作内容有意思，重点就是读起来让人觉得有趣；二是习作主题有意思，充满童趣。因此作文教学时，我会特意的选取一些学生写起来得心应手的素材，比如：同学们之间取绰号，这是孩子们亲力亲为，用心体验过的事情。把这作为习作内容，孩子们才会感觉到习作是一个有意思的游戏，同时学生习作还要有规则，有自由。

学生习作不能一本正经地去写，如果一本正经，没有了游戏，那还有什么呢？我认为我们要以指向的游戏精神来引领学生的习作游戏，让学生习作内容上“有意思”；方法上“有规则”；评价上“有自由”。让学生把习作当作游戏，这样他们就不会感觉作文“难于上青天”了。

二、用作文记录班级生活

学生写作文时，总是苦于没有素材，没有内容可以写。于是，每学期初，我都会告诉学生，写得好的作文老师会批注“可录入班史”四个字，这样学生就会感到自己的作文有价值，以可“可录入班史”为荣。

每天我都会许多学生写的日记，并且有些学生还会在日记后面加上一句：”李老师，这篇日记可以录‘班史’吗？”这样不知不觉就调动了学生写作的积极性，把“要我写”变成“我要写”。学生似乎每天都有写不尽的话题，前一天班里发生了什么事，第二天我就能收到一大堆报道这件事的作文。这样对于作为班主任的我，可以及时了解班级情况，处理班级事务给了我很大的帮助。有些同学甚至写出了《同桌使用说明书》、《老师使用说明书》等一些幽默诙谐的作文，给她们的校园生活留下了美好的回忆。

全体同学都为了班级留下一段历史而写作，有这样的写作追求，她们写作能不投入吗？虽然并不是所有的学生的作文都可以记录班级历史，但只要努力了，思考了，这不也是写作的进步吗？

三、学微信“点赞”周记

有一次，我在微信中有感而发地写了一段文字，引发了微信朋友圈朋友们的点赞和评论，看到越来越多朋友的点赞和评论，我的心里有种莫名的激动，由此我还萌发出了一个点子：如果我的学生的习作也能得到别人的点赞和欣赏，是不是也能激发他们的写作兴趣呢？

说做就做，我在班里宣布：周记写好后匿名张贴在班级墙壁上，每个同学都来欣赏，给喜欢的习作点赞，并预测一下谁是本周的小作家，如果预测地正确，那么他就会获得“慧眼识珠”称号。听我这么讲，孩子们似乎都非常感兴趣。

很快，第一周的周记就呈现在墙壁上了，内容丰富极了。有《生态园一日游》、《我的爸爸》、《我家的小狗》学生们三三两两地手指着周记，贴着墙根儿边读边议论，还不时地勾勾画画。几天之后，周记上就有了许多的勾勾画