【人教部编版】一年级语文下册第18课《棉花姑娘》教学设计.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

18.棉花姑娘（第1课时）

【教材分析】

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。树立保护益虫和益鸟的意识。

【学情分析】

一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。

【素养分析】

文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。

语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

思维能力：根据信息作简单推断。

审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

【教学重点】

读准字音，随文识字，正确书写生字。

【教学难点】

朗读指导，了解文中提到的科学常识。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1.谜语导入，出示棉花不同时期的图片，识记生字“棉”。

2.棉花这么美，正像一位美丽的“姑娘”，揭示课题读题，识记“娘”，理解姑娘一词的意思。关注“娘”本音读第二声，姑娘一词中读作轻声。

3.再次齐读课题，一同走进这篇有趣的童话故事。

设计意图：

由谜语导入，让学习更有趣味，认识棉花，同时也能够结合棉花的外形，理解课题中姑娘的意思，更突出童话的趣味性，棉花比作姑娘，用拟人化的口吻来写童话故事，学生更有学习的兴趣与热情。

二、新授

1.初读课文，自主识字。(出示学习提示：圈出生字，读准字音，想办法识记生字，并努力读通课文)

2.出示字词：

（1）指名读，开火车读。

（2）去掉拼音读字词。

过渡：出示棉花姑娘遭受蚜虫困扰的图片，第1自然段，自主阅读探究。

探究一：遭遇蚜虫，期盼救治。

棉花姑娘遇到了什么大事？

蚜虫自我介绍（音频：小朋友们你们好，我是蚜虫，我是繁殖最快的昆虫，也是是地球上最具破坏性的害虫之一，喜欢破坏农林业和园艺业。最近我们找到了很好吃的棉花姑娘，我们现在正在它体内钻来钻去，吃着它的身体哈哈哈哈哈！）

2.听了蚜虫的自我介绍，你喜欢蚜虫吗？（理解“可恶”，指导朗读句子。）

3.理解“盼望”，体悟棉花姑娘的心情。许多可恶的蚜虫在棉花姑娘身上钻来钻去，吃着她的嫩叶，吸着她的营养。怪不得棉花姑娘如此盼望有医生来给她治病啊！

（1）识记生字“治”，结合部首三点水，理解治水和治病。

（2）指导朗读，读出棉花姑娘期盼的心情。

设计意图：

教师重点点拨难认字，强化识记，区分识记治。通过有趣的蚜虫的自我介绍，理解蚜虫可能带来的危害，感受棉花姑娘可能出现的困难，了解“可恶”“盼望”等词语的情感意义，朗读指导读出内心期盼得到救治的语气。

探究二：求助燕子，读好对话。

1.棉花姑娘盼望着，盼望着，这时，燕子飞来了。（识记生字“燕”）

2.她对燕子说了什么？请用横线画出来。

（交流祈使句：请你帮我捉害虫吧！指导朗读祈使句，读出盼望、请求语气）

3.燕子又是怎么说的？请用波浪线画出来。

（1）燕子为什么没有为棉花姑娘治病，交流原因。（板书：空中）

（2）朗读指导，燕子感到很抱歉，建议棉花姑娘请别人帮忙，识记别字。

4.分角色朗读第二自然段。体会棉花姑娘的心情急切，但又很有礼貌，以及燕子医生的抱歉，有礼貌地说了对不起。

设计意图:

参与学习有感情读好对话，感受语言背后的情感与语气。学习祈使句，感受棉花姑娘的礼貌与请求语气，体会棉花姑娘的着急，对比读出燕子医生的抱歉和无奈，并理解燕子医生无法医治棉花姑娘的原因。

探究三：求助啄木鸟和青蛙

1.合作学习，画一画：用横线画出棉花姑娘的说的话，用波浪线画出小动物说的话。

（1）说一说：小动物们给棉花姑娘治病了吗？为什么？

（2）读一读：选择你喜欢的一个自然段，分角色朗读。

2.角色朗读，重点指导情感体会。棉花姑娘病越来越重，心情也越来越急；其他小动物很想帮忙，又无能为力，但都很有礼貌。

3.随机学习多音字“干”，理解树干，拓展枝干等词，区分识记干净。

4.分角色朗读，关注探究发现句式表达的相似性，用上“……只会……还是”说一说他们没法治好棉花姑娘的理由。

5.森林里还有其他捉虫高手，棉花姑娘见到猫头鹰、蜻蜓会怎么说？猫头鹰和蜻蜓又会怎么回答呢？模仿课文语句说一说。

出示句式：

（）来了，棉花姑娘说：“（）！”

（）说：“（）！”

设计意图:

通过合作学习，探索发现2-4自然段表