【人教部编版】一年级语文下册第14课《文具的家》教学设计.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

14.文具的家（第1课时）

【教材分析】

课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文；第二题是“读一读，记一记”，出示了“新”“平”“些”这三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

【学情分析】

这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。

【素养分析】

文化自信：热爱中国文化，规范书写汉字。

语言运用：一字组多词，积累词语。

思维能力：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

审美创造：养成收拾整理文具的良好学习习惯。

【教学重点】

熟读课文，随文识字，并能正确书写生字。

【教学难点】

联系生活实际，初步感知课文大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谜语导入，引出课题。

1．猜谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字叫——文具。

3．认识生字词“文具”。

(1)读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生交流“具”识字方法，师相机补充。出示古汉字解说：上面是器物鼎，下面是双手，表示用双手捧着盛有食物的鼎器。

说说具组成的词语：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

4.这些都是都是被小主人丢弃的文具，它们很伤心，让我们一起帮它们找个家吧！揭示课题，生齐读课题。

设计意图：

课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、新授

探究一：初读课文，认识生字。

1.大声自由读课文，出示要求。

（1）给每个自然段写上序号。

（2）圈出生字，读准字音，想想识字好方法。

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

2.反馈交流。

（1）读准字音。

jùcìdiūnǎxīnměipīnɡtāxiēzǐjiǎnchásuǒ

具次丢哪新每平她些仔检查所

注意：“次、仔、所”是平舌音，“新、检”是前鼻音，“平”是后鼻音，“查”是翘舌音。

指名读，相机正音，表扬读得好的同学，并请他担任小老师带领大家读，开火车读。

（2）小组合作，交流识字方法：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。”（丢）

②加一加，减一减。

亲+斤=(新），认识新偏旁：斤字旁，出示斤字旁的其他生字，巩固认识。

女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）

海-三点水=(每）苹-草字头=(平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

……

再次巩固生字词语。

（1）当小老师领读，去掉拼音开火车读，全体读。

（2）相机正音，评价。

设计意图:

本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中愉快地巩固生字。

探究二：再读课文，理清脉络

1.请同学们把生字词带到课文中，结合课文插图，读一读课文，找一找文中的人物都有谁？文具的家在哪里？交流，随机板书。

2.老师范读课文，大家带着问题认真听并完成填空。

课文写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她，文具也是有家的，应该每天让文具也平平安安回到自己的家。

3.出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。指名读，注意停顿。请同学读类似的长句子，相机指导。

4.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听是否读准字音，读通句子。

5.全班一起读课文。

设计意图:

让学生在语境中巩固生字新词，并读好长句子，熟悉文本。填空式感知课文主要内容，旨在培养学生的表达能力，为后阶段概括课文主要内容铺垫基础。

探究三：书写指导，展示点评。

1.出示生字卡片：文，次，找，平，请同学们分别给它们组词。

文：文字语文文化

次：次数每次名次

找：找到寻找找回

平：平安太平平坦

2.请学生观察四个字在田字格中的位置，老师边指导边范写，学生边说笔顺边书空。

文：点在竖中线上，撇起笔与点对齐，捺和撇的交叉点紧贴竖中线。

次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

找：左右一样高，第四笔横的起笔穿