基于“三阶段同异步混合”的教学改革研究——以国际贸易学课程为例.pdfVIP

中国科技期刊数据库科研

基于“三阶段同异步混合”的教学改革研究——以国际

贸易学课程为例

程凌燕

郑州西亚斯学院，河南郑州451150

摘要：在内外贸易一体化的新形势下，尤其是经历了3年流感的在线授课之后，无论是高校还是教师对于课堂的

形式、教学的内容以及评价的方式都提出了更多的要求，传统的填鸭式教学、线下教学以及单一的考核方式已经

远远不足以满足现代课堂的新要求，本文以国际贸易学课程为例，构建了课前、课中、课后三阶段有机结合、同

步教学与异步教学相互衔接的“四融合”教学模式，解决现有教学存在问题，探索在内外贸易一体化发展下国际

经济与贸易专业课程的教学方法改革。

关键词：三阶段同异步；四融合；教学模式；国际贸易学

中图分类号：G434

2023年12月1日，国务院常务会议指出，加快内在教学过程中，大多数教师还是以传统的讲授法，

外贸一体化发展是构建新发展格局、推动高质量发展采用“教师讲、学生听”的形式授课，学生更多大是

的内在要求，明确了关于加快内外贸一体化发展的若被动接受，只需要坐在教室听老师讲，认真的学生会

干措施。在教材上记下教师所讲内容，不认真的学生到课程结

内外贸一体化发展离不开专业人才，高校作为人束甚至不知道教师是谁，课堂上讲了什么内容。而教

才的输出机构，国际经济与贸易专业是培养专业外贸师在授课过程中更多的是把教材上的知识内容复述加

人才的主要传统专业，需要尽快研究内外贸易一体化略微讲解，并没有从学生角度出发，让学生去思考这

人才需求，并结合需求细化人才培养目标、调整培养个理论“为什么”是这样表述的，更加较少的让学生

方案，同时改革相关专业课程教学内容、方法，以提运用所学知识对现有形势进行分析。

升学生素质能力，进而匹配人才需求。1.3教材是主要的教学资源

1国际贸易学课程的教学现状教师的备课以教材为基准，在教材内容的基础上

进行完善、补充，大部分教师还是按照教材的章节内

国际贸易学是国标要求的、国际经济与贸易专业

容顺序进行授课，课堂上也要求学生带教材，在教材

的一门必修的专业课程，该课程知识点较多、覆盖面

中划出所讲的重点内容，一旦教师把教材上的内容进

较广，是一门理论性较强的课程。目前的该课程的教

行融合，或者补充教材以外的信息，很多学生就会陷

学情况如下：

入比较迷茫的状态，有“老师在讲什么？老师讲的内

1.1课堂是教学的主阵地

容在哪里？”的疑问，甚至在教师布置拓展练习的时

国际贸易学课程总课时48课时，在教学安排时，

候不知所措。

48课时均在一般的理论教室，或者智慧教室中授课，

1.4试题成绩为最终的评价

对于学生的学习安排也主要在教室中进行。虽然说课

学生的成绩虽然由“平时+期末”构成，但是平时

堂是我们在教育教学中的主要场所，是知识获取、能

的作业、测验、期中测试多是以试题的形式进行，期

力提升的主阵