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52教学探究JIAOXUETANJIU

课程思政融入高中英语深度阅读教学的探索

郭丽丽

（福建省漳州市第三中，福建漳州363000）

摘要：课程思政理念强调构建各类课程与思想政治理论课同向同行的育人格局，其把立德树人作为教育的根本

任务，有助于进一步加强青少年的思想道德建设在英语学科中，阅读不仅是主要教学模块之一，还是对学生开展思

政教育的有效途径为，作为一名高中英语教师，应先总结阅读教学现状及问题成因，同时明确课程思政对阅读教

学的促进作用，然后在课程思政理念指导下，确定深度阅读教学设计思路，最后阐述课程思政融入深度阅读教学的实

践路径

：；深度阅读教学

关键词课程思政；立德树人；高中英语

课程思政在高中英语阅读教的融入效果并不理想，教师定阅读教的目的，这就导致生在阅读时，把精力集中在琐碎

在深入分析后，总结出理论实践脱节、教目的功利以及教学方的知识点上，无法从宏观角度整体把握文章主题，从而无法从更

式单一的问题，并且明确其是阻碍科育人价值释放的主要因深层次感知与理解文章，导致文章的育人价值无法发挥，阅读教

素。与此同时，教师习与研读课程思政理，发现其可以提高的思政育人目标无法达成。

生阅读能力、转变生习观以及提升生核心素养。因（三）教学方式单一

此，教师借鉴与参考多种优秀教育模式后，以“融入现实元素、以教学方式是直接影响教效果的主要因素之一。在高中英

生为中心、实施科评价”为课程思政融入高中英语深度阅读语阅读教学中，教师围绕生背诵单词、掌握语法、提高成绩等

教的设思路，随后采取“研读文章设目标、合理设问题、知识习目标，采取相应的教学方式，虽然从知识教学层面保证

挖掘文章文化内涵、开展阅读活动、课后布置思政作业、评估思教学方式的多样性，但是没有关注生是否集中注意力、是否能

政效果”这六个策略，同步增强阅读教和思政教育效果。够把握文章中的深层次内涵，所以也无法针对性设置提高生

一、高中英语阅读教学现状及问成因道德情操和文化素养的教学方式。

（一）理论实践脱节二、课程思政融入高中英语深度阅读教学的促进作用

随着教改革进程持续深化，要求教师在教规划与实践（一）提高生阅读能力

中深入习与合理渗透课程思政理，这引起了高中英语教师经过教师的调查与分析，发现高中英语教师在阅读教学中

对课程思政理的重视。但是在阅读教学中，教师受应试教育理融入课程思政理念，会设置相应的思政主题，随后根据主题进行

影响，仍旧把重心放置在让生习词、语法等语言知识词教，并且设置多样的情境引导生深入深度阅读。因此，

上，忽视对生思维品质、文化意识的培养。因此，教师无法把生的词量会逐渐提高，并且思维能力、理解能力也会得到充

习到的理论真正运用到实践中，导致阅读教学中缺失思政育人分的锻炼，从而生在阅读实践中，感知文本深度内涵和感悟文

因子。本主题的效率提升，进而阅读能力获得长足、纵向的发展。

（二）教目的功利（二）转变生习观

在高中阅读教过程中，教师倾向于把语篇拆分为多个零生的习观对于其行为习惯具有直接且深远的影响。

散的部分，过度强调语法知识的重要性，没有从文化意识层面确在高中英语阅读教学中，教师融入课程思政理念，会使得生接

：（，研究方向：高中英语。

作者简介郭丽丽1989.5-），女，福建泉州人，一级教师

：（”，项目编号：

课项目福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项）“课程思政元素‘精准滴