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小学中段数学教学中落实“教、学、评”的一致性研究

赵进乾

甘肃省白银市平川区黄峤镇教育管理中心，甘肃白银730914

摘要：基于小学中段数学教学现状进行分析，发现“教、学、评”的一致性与小学数学教学质量存在息息相关、

紧密相连的关系。同时，在新课改、素质教育等政策全面落实的基础上，教育部门对小学数学教师的教学水平和

综合素质提出了更高的要求，要求教师作为“向导”，要充分发挥自身的优势，将学生作为学习的“先锋部队”，

结合学生实际情况，制定具有针对性、有效性和实用性的教学目标，以期构建一体化教学模式，为学生指明发展

方向。基于此，本文将从小学中段数学课堂教学为切入点，探究“教、学、评”一致性的实践策略，以期获得高

效、高质量教学效果。

关键词：小学中段；数学教学；“教、学、评”一致性

中图分类号：G632

0引言方式对学生学习态度、学习习惯以及学习情况等方面

进行综合、有效地评价，一方面能够让小学数学跟紧

基于我国教育不断深化和改革的背景，传统单一、

时代发展的步伐，与时俱进，另一方面能够为学生营

固定不变的教学模式以及教学评价机制已经不能满足

造良好的数学氛围，增加数学课堂教学的互动性和趣

当前社会发展需求。同时，在小学中段学生身心发展

味性。同时，“教、学、评”相一致的教学方式，也

规律等因素的影响下，这一阶段的学生思维、语言表

能够挖掘数学素材，使数学资源得到有效的整合，从

达及创新能力均处于不成熟时期，教师需抓住这一时

而降低数学学习的难度，拓宽学生知识视野。

机，对教学机制进行完善，以此为学生树立较好的学

习榜样，促进学生各种思维意识的形成和发展。基于2小学中段数学“教、学、评”一致性存在

此，加强小学数学教学中“教、学、评”的一致性具的问题分析

有非常关键的作用，一方面能够实现优化小学数学课2.1教学目标不合理

堂教学的效果，另一方面能够为学生全面发展提供可众所周知，课程标准与教学目标息息相关，但是

靠的保障和支撑条件。在实际教学中，部分教师并未认真、深入的研究新课

1小学中段数学教学中落实“教、学、评”标，只凭借以往经验来制定教学目标，导致教学目标

一致性的必要性与学生实际情况、学情不相符，使学生无法掌握真正

的教学内容，不利于学生长远发展。

由于受到身心发展特点及规律等因素的影响，小

学中段的学生不仅处于思维、创新等能力发展的高峰2.2教学深度把控不到位

期，也是树立正确“三观”和社会主义核心价值观的在实际教学活动中，由于教师对教学重点和难点

[1]知识的把控力度不够，导致重难点内容要么涉入过浅，

关键时期。只有正确、积极地引导，才能不断挖掘学

生的潜能，使学生能够主动发挥自己价值，增加学生要么过深，让学生对数学知识的理解停留在表面，不

自信心，进而帮助学生养成良好的学习习惯。在小学利于深度思考和学习。同时，过深的教学内容，也会

数学教学中实施“教、学、评”相结合的方式，首先增加学生学习的难度，使学生的积极性或者学习热情

可以增加教师与学生的互动性，打破传统教学严谨、