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智慧小学语文课堂教学模式的探讨

［摘要］智慧课堂的诞生代表着一种全新的教学方式的诞生，也代表者未来［教学的方向。它能提高学生学习兴趣、效率同时也增强师生互动。在课后教师可以根据学生的差异性能有针对性的辅导，作业也能有针对性的布置。

关键词］智慧课堂；小学语文；教学模式；

引言]智慧课堂的诞生代表着一种全新的教学方式的诞生，也代表者未来教学的方向。特别在小学语文教学中能有效的提高学生学习效率，增强师生的互动。

课后教师还可以根据学生的差异性能有针对性的辅导，作业也能有针对性的布置。

一、智慧课堂的优越性。

我是一名农村教师，在乡村教语文已有十几个年头了，乡下的教学环境差，很多硬件和软件设施都不如城里。孩子们的视野也不如城里的孩子见识丰富。以前教学教室一间，老师一名，下面坐满了学生。教师拿着语文课本先教生字，再教课文，照本宣科、满堂灌，学生们认真听讲，但注意力早已不知神游寰宇了。

经过这几年政府对教育的投入逐年加大，教育的模式也在变革，但效果不大。

(一)、教育理论和教育理念的五花八门，很多名师在公开课教学中，表演大于实际，一线教师特别是我们农村教师看的眼花缭乱却不能很好的运用。

(二)、很多老教师和农村的教师对课件和微课做不好，又找不到资源，以致想改变却不知从何下手。这样就导致教学呆板，无生气。更别谈对孩子们进行“个性化”教育了。

而“个性化”的教育是让学生从“好好听课”变为“听好课、听懂课”为前题。

但目前小学语文教学过程中存在课堂教师统帅主导学生一切、学生被动学习，学习动力缺失。教学方法上，老师包揽整个课堂，以讲述提问为主，不新颖。现在智慧课堂可以很好地转变这一现状。

1、课堂主体改变了。在我从教的这十几年中，一直是我在上面讲，学生坐在位置上认真的记笔记背书，无法获得学习的自主性。我也尝试改变过，但效果不大。接触到智慧课堂后，我发现我在教学中的作用变了，只起到引导作用。在教学中利用性息化、数据化的资源，选择孩子们感兴趣的事物引导孩子们来学习，我从以前教知识为主到和孩子一起学习的一种模式。

2、学生更爱学习了。以前的教学中，教师依据教学大纲和教案备课上课，而考试主要测试的也是这些内容，这导致谁能在上课时把老师讲的内容记住背熟考试就能考个好成绩，其在老师心中就是好学生的唯一尺度。因此，学生进行上课时只知死记硬背，不问个所以然。一堂课老师把知识点讲完就算完成了任务，至于学生学到了多少，怎样去学习，学到了什么程度，就等考试看结果了。而智慧课堂却以孩子们喜欢的方式学习，老师把知识点融入课堂中，通过智慧课堂中的音频，图画，动画，微课等来组织一堂立体课堂，提高学生学习动力和兴趣，让师生一起演奏一堂互动互学的优美乐章。

3、在教育方法上只注重知识教授，忽视学生学习方法的掌握和能力的发展。智慧课堂却不把孩子们当成知识的容器，而是当成一个拥有主动学习能力的学习者来看。在教学中，师生之间的交流更立体，课堂上用导学式、活动、游戏、探讨、等方式学习。孩子们在快乐中不知不觉的就和老师完成一次教学过程。

二、小学语文课堂教学的改变。

1、课前预习的创新。小学语文三年级人教部编版课本中的古诗三首《饮湖上初晴后雨》为例，《饮湖上初晴后雨》是一首描写杭州西湖的晴天和雨天的优美景色。[2]当学生看到诗歌后，对内容不一定理解，所以学习上肯定吃力。

智慧课堂的运用很好的解决了这一问题，因为学生没人都有一部平板电脑，所以老师可以要求孩子们在课前自己利用智慧课堂中的资料包或上网搜索与杭州西湖有关的资料并认真预习课文，同时在查找资料时，对文章不易理解内容进行记录，上课时可以提出来与老师和同学们一起解决。这样一来学生不仅能提前认识了解西湖美景，还能提升学生的阅读能力和自学能力。

2、利用视频音乐帮助记忆理解课文。以叶绍翁的《夜书所见》为例，《夜书所见》描写了萧萧梧叶、江上秋风、儿童挑促织的景色，和诗人对客居他乡时对故乡的思念之情。在不了解全文大意之前，教师要收集相关的视频并配上合适的音乐在上课时播放，孩子们观看后让他们闭上眼在脑中回想文中有哪些景物、人物，并试着讲讲人物是怎样的心情，能更好的理解课文内容。

3、能更好的帮助学生增长课外知识，拓宽眼界。以部编版小学四年级的《观潮》为例，《观潮》作者用了时间的顺序，分别写了潮来前、潮来时、潮去后的钱塘江大潮的壮美。而很多小朋友都没去过，包括很多老师也没见到这潮的壮观景色，所以讲课时，不免就会照本宣科，而智慧课堂营造的立体环境就能让学生没去到钱塘江，也能领略潮的气势的壮美。

三、课后作业的智慧化和差异化的个性辅导。

每个班级都有学生学习的差异性，针对这个问题，课后教师通过智慧学习平台，利用学生的平板电脑发送个性化的作业，和对学生有针对性的课后习题。如：在我教授完一堂新课时，我会根据对学生听课情况的了解，发送一些有针对性的作业，基础