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小学语文教学和审美问题

摘要

美育是我国社会主义教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。它可以培养人们的审美情趣，提高审美能力。但目前语文教学对美育重视不够，本文对此进行了研究，并针对存在的问题提出了相应的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；审美教育

前言

随着当代教育理论研究和改革实践的发展，审美教育在培养学生综合素质中的重要性越来越突出。审美教育越来越受到人们的重视。习总书记在“六一”这个重要的节日对全国的小朋友提出殷切希望：希望全国少年儿童都能做到德、智、体、美、劳全面发展。小学生的教育问题越来越受到人们的关注。在这种教育理念下，小学教师应注重培养学生的审美价值，激发学生欣赏美的兴趣。让学生从语文学习中认识美、发现美、体验美、创造美，使学生得到德、智、体、劳全面发展。因此，本文对小学语文教学进行了简单探讨存在的问题，并提出相应的对策。

一、审美教育的含义

审美教育又称美感教育和情感教育，是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出：语文课程应注重培养学生审美的基础知识，具备正确的审美观，掌握健康的审美情趣和能力。使小学生逐步形成良好而又健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。从新课程标准中可以看出，审美教育也是小学语文教学的重要组成部分，它与知识、技能的教学密切相关。随着教育理论研究的不断深入，小学语文教学中美育的重要性越来越受到教育工作者的重视。在课程改革的今天，我们提倡素质教育，我们必须在小学语文教学中对学生进行广泛而又深入的审美教育。

语文学科是人文主义和工具性，是学习其他学科的基础，其独特的性质、功能和内容，使其在教学过程中实施审美教育具有特殊的价值。在语文教学活动中应渗透美育，使学生获得美的感受，受到美的影响，在心理和思维方面完善自我，升华自我，从而促进素质教育。

二、小学语文阅读教学中审美教育现状及存在问题

（一）小学语文阅读教学中审美教育现状

语文教学中获取知识的有效途径是阅读。它不仅可以丰富学生的内涵，拓展他们的知识领域，而且可以丰富学生的想象力，增强他们的思维能力和辨别能力。

也可以提高学生的自我成长和自省，提高个人修养。然而，目前语文阅读教学的现状是，一些教师本身对美的认知不够，对文本中的审美教育知识理解不够透彻，审美意识淡薄，课堂教学过于陈旧，过于功利化，只注重字词识、记训练，枯燥乏味，原本有趣的课文内容，普遍缺乏审美情趣。小学语文课程对美育提出了明确的要求，应引起广大语文教师的重视。

（二）小学语文阅读教学中审美教育存在的问题

1．教学方法陈旧

在教学过程中，我们只注重对文本生字、新词和思想内容等考试要考的内容进行解读和理解，忽视了对学生语文能力的培养，失去了文本本身的语言之美、语境之美以及文本背后的社会之美。仅仅通过文本内容来表达故事情节、人物形象、思想情感是不够的，还需要教师的语言、动作、表情等来补充。在大多数语文课上，老师的语言公式化，枯燥乏味。教师将文章划分为不同的体裁，并对每种体裁的形式和功能进行说明。通过文章的重点词语、句子，向学生讲解文章中表达的思想和情感。学生很少被老师的语言、动作、表情等吸引去观察人的情感变化的细节。这种教学方法使学生对语文课程失去兴趣，最终的结果是使原本充满兴趣的语文课程进入枯燥的课堂，更不用说提高学生的审美能力了。

2．教材审美因素挖掘不充分

小学语文教材是小学最受欢迎的课程之一。它包括“理性之美、语言之美、情感之美、外部装饰之美”，使学生在教学中能充分感受美、体验美、陶冶情操。

帮助他们发展健康的美学。在实际教学中，教材的美不是真正挖掘出来的，而是灌输的知识。很少有老师引导学生感受课本之外的装帧美。插图是小学语文教材的重要组成部分。插图多，从审美教育的角度看，插图色彩鲜艳，形象生动，情感感染力强，有利于学生更容易理解文本。这些画面新颖、生动，与儿童的品位和个性一致。它能够使课堂的枯燥气氛活跃而丰富，同时能提高儿童的阅读兴趣，并从感官、心理等方面获得美的启蒙。然而，我们的大多数中国教师忽略了这一点。在教学过程中，课堂阅读教学引导学生在没有插图的帮助下发现和欣赏美，这不仅不能提高学生的审美，还严重摧残了儿童的审美。

3．教师缺乏审美教育方面的知识

中国的教师队伍由于时代的原因，队伍里的人水平参差不齐。首先一部分教师的审美水平不够，他们自身对美都没有深刻透彻的认知，试问他又如何去教育学生认识美、发现美、体验美、创造美呢？教师必须学高为师，“交给学生一杯水，教师要有一桶水。”其次大多数教师不了解儿童审美心理发展的巨大作用，不重视儿童审美心理的发展，缺乏博大精深的文化、艺术修养的教育者，对学生的审美教育不可能取得良好的效果。结果，在日常教学中，语文教师只注重学生基本知识和能力的培养，在美育中发挥着重要的作用。学生审美能力的培养是一个不容忽视的问题。虽然许多教师