跨学科教学实践存在的问题及应对.pdfVIP

跨学科教学实践存在的问题及应对

摘 要 跨学科教学是素养导向教学方式迭代的产物，但运用中存在概念混淆，片面理解跨学科教学；选题不

精，教学活动设计零散；经验不足，条件缺乏，教学实践简化等问题。应坚持独立与融合并重，正确

理解跨学科教学内涵；以生活为基础，精选跨学科教学主题；任务驱动学习，设计开放性、实践性活

动；争取条件保障，师生积极参与，落实深度跨学科教学。

关  键  词 跨学科；跨学科教学；主题选择；活动设计

2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》要复杂，跨学科教学实践效果不佳。因此，有必要探

（以下简称《方案》）及各学科课程标准颁布，一时间索跨学科教学，帮助教师理解与实践跨学科教学。

跨学科教学成为各学科教学改革的关键词、关联词，一、跨学科教学理解的误区

语文学科的任务群学习、数学学科的主题活动与项目自《方案》颁布以来，跨学科教学成为基础教育

学习……都试图在充分保留各自学科独立性的同时教学改革的热点，大量的教学设计、教学实践研究成

打破学科壁垒，寻找彼此之间的交织关系，以跨越单果涌现，其中不乏优秀的跨学科教学案例，但实践检

一学科的现实任务驱动学生理解各学科知识间的共验更多地暴露了当前跨学科教学存在的诸多问题，首

生、共用关系，理解各学科知识对生产生活的直接作先表现为教师对跨学科教学本质的误解。第一，跨学

用。相较于常规的学科教学，跨学科教学对教师的备科并不是将两门或两门以上学科的相关知识进行合

课要求更高，跨越学科的主题内容重组、活动方案设并教学，不是在某门学科教学中简单添加其他学科内

计等是单科教师难以独立完成的。各学科教师要在容，更不是将其他学科知识作为某学科课堂教学的拓

固有学科属性的基础上打破相关知识的概念冲突，突展与延伸。如，有教师认为在语文教学的“植物”篇目

破惯性认知，共同确定跨学科教学主题，建立跨越学中补充介绍植物的生长特性，在数学的“轴对称图形”

科的知识结构，突显各学科的综合性、实践性；创设教学中组织欣赏中国传统建筑、传统文化等元素就是

真实复杂的任务背景和导向性的驱动问题，构建学生跨学科，这显然浅化了跨学科教学的内涵，扭曲了跨

主体、重在探究的活动方案，促成学生在问题解决过学科教学的本质，缺乏跨学科教学的深度。第二，跨

程中的独立思考、协作交流、综合提升。目前不少教学科教学不等于综合实践活动，综合实践活动是专门

师对跨学科教学内涵的错误理解，对跨学科教学价值的国家课程，而跨学科教学是教学活动类型。跨学科

的过度解读，以及跨学科教学经验的不足，导致了跨教学是综合实践活动的实践类型之一，尤其侧重于跨

学科教学设计与实施中的困惑，且单打独斗的习惯、学科研究性学习，此外综合实践活动还包括社会实践

跨学科合作意识的缺乏让跨学科教学设计比想象的等其他实践类型；跨学科教学不仅仅是综合实践活

· 28 ·殷如意潘洪建：跨学科教学实践存在的问题及应对

动的实践类型，更是促进课程综合化的重要手段，还学性、可行性的分析。其次，各学科、各年级设计的跨

是各门课程必须采用的教学活动类型。第三，跨学科学科教学五花八门、各自为政，各学科的跨学科主题、

教学不等于项目式学习，项目式学习因其综合性、实目标、内容差异明显，缺乏联系，未能就交叉内容确定

践性等特点受到关注，《方案》也强调要积极开展项目相关联主题，开展多维而统一的跨学科教学，将跨学

式学习等综合性教学活动，由此可见项目式学习属于科教学做实做精，且各年级的跨学科学习内容、目标、

具体教学活动，如，《义务教育数学课程标准（2022年活动缺乏梯度，未能对不同年级的同一模块依据内容

版）》（以下简称《数学课标》）强调项目学习是数学综深度的提升纵向设计成系统的跨学期、跨年级的跨学

合与实践领域的具体活动方式。项目式学习可以是科教学主题及活动。再次，存在对跨学科教学的过度

跨学科教学的一种实践方式，但跨学科教学又可以通解读，跨学科教学活动设计走向“去学科化”，脱离学

过社