人教版音乐四年级上册《田野在召唤》教案.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人教版四年级上册第三单元《我们的田野》第2课《田野在召唤》

【教材分析】

《田野在召唤》是四年级上学期第三单元《我们的田野》第2首唱歌课。《田野在召唤》F大调，4/4拍，欢快、富有朝气地。该作品是一首朝气蓬勃、热情奔放的意大利民歌，以儿童天真活泼的语气讲述了在充满生机的春天里，孩子们出发去郊游时的快乐心情，抒发了儿童对美好大自然无比热爱的情感。歌曲采用大调式、四四拍，结构规整，由两个乐段构成。第一乐段是双句体乐段，由上下两个乐句组成。歌曲一开始，就以鲜明的音乐形象描

绘出春天田野一片生机勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前两小节的弱起节奏和同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉;第三小节八分休止符的运用，又使人感受到欢快、活泼、跳跃的情绪。整个乐段旋律流畅，一气呵成。第二乐段也是双句体乐段。两个乐句的节奏基本相同。其中的附点节奏具有推动感，同第一乐段平稳的节奏形成鲜明的对比，运用衬词“梯里通巴”并强调了重音，使歌曲既活泼又风趣。上句的后半句变化再现了第一乐段上句的后半句，并结束在第三拍上，为下句的弱起做准备。下句是上句的变化重复。因此，歌曲的第二乐段同第一乐段既有联系又有变化。在第二段歌词反复之后，旋律由低向高发展到主音结束。在这首歌曲中，旋律基本是上行的。

【学情分析】

四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过学唱歌曲感受歌曲旋律的优美

(二)艺术表现

能用优美动听的声音表演唱歌曲。

(三)创意实践

能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。

（四）文化理解

通过学唱歌曲了解大自然的美景，激发学生对于音乐和大自然的热爱。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、通过教师教唱，能够准确表达歌曲的情感和意境。

2、简单了解分析歌曲的结构形式

(二)教学难点:

1、唱准顿音节奏，在空拍处加入节拍律动

2、能表演唱歌曲

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

提问导入

教师:同学们，你们喜欢野外郊游吗？

预设：喜欢

教师：你们都去过哪些美丽的地方进行郊游？

预设：回答问题

教师：今天老师做导游带你去我们的田野转一转，看一看好不好？

预设：回答问题

教师：（书写板书《田野在召唤》）

【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

教师：聆听歌曲，请同学们闭上双眼聆听歌曲，歌曲的情绪和速度是怎样的？（播放音乐）

预设：欢快、富有朝气地

教师：通过音乐我们仿佛看到了什么？

预设：回答问题

教师：同学们看歌谱，这首歌曲由几个乐段组成？

预设：2

教师：是的，歌曲采用大调式、四四拍，结构规整，由两个乐段构成。第一乐段是双句体乐段，由上下两个乐句组成。下面我们就分句学唱一下这首优美动听的歌曲，首先我们看一看第一乐段的简谱，第一乐段有几个乐句组成？

预设：回答问题

教师：第一乐段是双句体乐段，由上下两个乐句组成。歌曲一开始，就以鲜明的音乐形象描绘出春天田野一片生机勃勃的景象，使人精神爽朗。下面我们学唱第一乐句的简谱

预设：唱简谱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们学唱第二乐句的简谱

预设：唱简谱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：同学们分析第一、二乐句旋律有什么特点？

预设：重复音和空拍

教师：歌曲一开始，就以鲜明的音乐形象描绘出春天田野一片生机勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前两小节的弱起节奏和同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉;第三小节八分休止符的运用，又使人感受到欢快、活泼、跳跃的情绪。整个乐段旋律流畅，一气呵成。下面我们跟钢琴演唱第一乐段

预设：演唱

教师：下面我们跟琴学习第二乐段的简谱，首先我们学习第一乐句的简谱

预设：学唱

教师：处理顿音节奏，在空拍处加入节拍律动

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴学习第二乐句的简谱

预设：学唱

教师：处理顿音节奏，在空拍处加入节拍律动

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：第二乐段的两个乐句旋律有什么特点？

预设：回答问题

教师：第二乐段也是双句体乐段。两个乐句的节奏基本相同。其中的附点节奏具有推动感，同第一乐段平稳的节奏形成鲜明的对比，运用衬词“梯里通巴”