人教版音乐四年级上册《丰收欢乐而归》+《捕鱼归来》教案.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人教版四年级上册第一单元《东海渔歌》第4课《丰收欢乐而归》+《捕鱼归来》

【教材分析】

《丰收欢乐而归》+《捕鱼归来》是四年级上学期第一单元《东海渔歌》的第4课欣赏课。《丰收欢乐而归》是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分。《东海渔歌》由马圣龙、顾冠仁作曲，主要表现了东海渔民的劳动生活。全曲共分为四个部分，分别是“黎明时的海洋”“渔民出海捕鱼”“战胜惊涛骇浪”“丰收欢乐而归”。《丰收欢乐而归》由三个部分构成。乐曲开始、在弦乐震音和扬琴分解和弦的琶音伴奏下，由笛子吹出悠扬的、节奏自由的散板旋律，表现了人们在战胜惊涛骇浪(《东海渔歌》第三部分是“战胜惊涛骇浪)之后的喜悦心情。蔚蓝色的大海饿复了往日的平静，渔民们丰收欢乐而归。《捕鱼归来》是根据本单元主题《东海渔歌》设计的一个融创作与表演为一体的综合性活动。以海上渔民的生活场景为既定情境，为学生提供了描绘海风、海浪、螺号、渔歌的音乐片段，让学生根据这些已有的材料编创迎接阿爸捕鱼归来的情景。通过这个活动，旨在培养学生的创作能力、表演能力。

【学情分析】

四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过欣赏作品感受欢快的旋律

(二)艺术表现

能用优美快乐的的声音哼唱主旋律。

(三)创意实践

能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。

（四）文化理解

通过欣赏歌曲培养学生对于音乐的热爱，感受生活充满着乐趣和希望。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、通过欣赏，能够准确表达作品的情感和意境。

2、简单了解分析作品的结构形式

(二)教学难点:

1、能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

问题导入

教师:同学们，我们这边有没有丰收的季节？（教师展示海螺）

预设：回答问题

教师：丰收季节到了，我们都有哪些丰收？人们的心情是怎样的？

预设:自由回答

教师：今天我们欣赏一首作品，它表达的是丰收的心情，它的名字叫做《丰收欢乐而归》听听这首作品表达的的内容。（书写板书《丰收欢乐而归》）

【设计意图：通过教师发散思维的提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，感受音乐

教师：下面我在欣赏作品之前我们先了解一下作品的背景《丰收欢乐而归》是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分。《东海渔歌》由马圣龙、顾冠仁作曲，主要表现了东海渔民的劳动生活。全曲共分为四个部分，分别是“黎明时的海洋”“渔民出海捕鱼”“战胜惊涛骇浪”“丰收欢乐而归”。《丰收欢乐而归》聆听音乐，判断这部作品由几个部分构成？情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：全曲分为三个部分，下面我们聆听第一部分，感受这部分旋律有什么特点？表现怎样的场景？主奏乐器是什么？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：乐曲开始、在弦乐震音和扬琴分解和弦的琶音伴奏下，由笛子吹出悠扬的、节奏自由的散板旋律，表现了人们在战胜惊涛骇浪(《东海渔歌》第三部分是“战胜惊涛骇浪)之后的喜悦心情。蔚蓝色的大海恢复了往日的平静，渔民们丰收欢乐而归。下面我们模仿笛子的演奏这段旋律。

预设：模仿演奏

教师：下面我们聆听第二部分，感受这部分旋律有什么特点？表现怎样的场景？主奏乐器是什么？（播放音乐）

预设：回答问题。

教师：中间部分，首先由乐队以较强的力度奏出一段壮周的旋律中速、节奏舒展，很有气势。主奏乐器是唢呐，这段音乐笛子和二胡进行了互动，这受旋律中、第二乐句是第一乐句的模进，之后，旋律由低向高推进，把情绪推向高潮，好似渔民们战胜风浪之后，自豪地驾着渔船，乘风破浪，满载而归。乐队全奏后、由弦乐奏出了乐曲开始时的优美主题，同乐队的全奏形成鲜明的对比，表现出渔民喜悦、舒畅的心情，接着再现了由低到高的旋律，最后结束在不稳定的微音上，为进入第三部分做准备。下面我们跟着钢琴哼唱一下这段旋律。

预设：哼唱音乐

教师：这段音乐还出现了哪些打击乐器？

预设：回答问题

教师：这段音乐出现了锣鼓镲，下面我们边哼唱旋律边用乐器伴奏

预设：伴奏

教师：下面我们聆听第三部分，感受这部分旋律和第二部分有什么区别？表现怎样的场景？主奏乐器是什么？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：音乐的速度转为快板，节奏紧凑。这是根据