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关注理答，助推课堂精彩生成

——观特级教师课堂实录与思考

摘要：随着新一轮教育改革的深度发展，教师的角色转变为课堂学习的组织者、引导者和学习者。教师不该再使用教师的权威压迫学生学习，应该将课堂学习还给学生，让学生自己在课堂中探索，教师应掌握课堂知识的学习情况，用合理巧妙的方法方式来进行理答，深化学生的思考，从根本上激发学生的求知欲和课堂表现的积极性，从而提升课堂的氛围，提高教学的效率。

关键字：课堂教学；课堂实录；课堂理答

理答是教师在课堂教学时常用的手段，合理的理答不仅能及时对学生思考的漏洞进行补充，也能对学生当前的学习情况有一个更好的理解。而在我们平时的教学中，对于学生的回答，教师的反馈要么是“很好，很棒”，要么是“再想一想”，要么就没有理答。这些理答的语言，长期以往，会让学生失去学习的积极性。因此，在课堂中，怎样的课堂理答方式是合理的且能对学生产生积极的效应，以及在新课程教育改革中，怎样的理答方式才能够体现学生的主体地位。观察特级教师的课堂理答方式，给予我一些实际的经验和借鉴的地方。

一、特级教师课堂理答特点

（一）特级教师课堂理答的目的明确、目标完整

1.具有明确性

在课堂的教学中，课堂理答是连接教师与学生和教学内容的一个纽带，教师在理答提问时要有具体的要求性和指向性。特级教师对于课堂的内容设计出来的问题都具有很好的引导性和启发性。

教学片断1：《中括号》

师：她为什么要加这个？

生：小括号的作用就是可以让一个数先算。

师：哦，是这样的吧（是）还有一个很专业的词语来描述？

生：小括号的作用是改变运算顺序。

师：对，小括号的功能是改变运算顺序，非常专业的说法。

为了加深学生对数学符号的认识和理解，教师进行更深一步的理答即小括号的作用是什么？学生说是让一个数先算，教师用专业这个词引导学生继续完善说法，这样的理答能够让学生潜意识知道数学是一门严谨的学科。

教学片断2：《中括号》

生：因为这个算式没有小括号的时候不能用中括号，应该是先有小括号，才能再有中括号。

师：人家这么说有没有道理（有），他觉得这里是要用小括号，因为在这里面，如果要用中括号，就不能用小括号这里面没有小括号，所以，他觉得要把这里的中括号改成小括号。那反驳的，觉得这里用中括号的？

生：小括号里的78＋35已经计算完了，但是中括号里的143－113还没有算，所以我觉得应该用中括号。

师：我觉得两边的发言都有道理，我们看这个式子里面，觉得这里没有小括号的话还要不要中括号？就像人穿衣服一样，你见哪个人不穿衬衣就穿个外套？一般都没有，这个有道理，但我们后面说的也有道理。中括号是拉下来的，因为我们做脱式计算就是把没有算的给拉下来，与我们的规则是一致的，也有道理，我也赞同后面用中括号的。我觉得用中括号透露了更多的信息：第一表示上面的小括号里已经算完了，该算中括号里的了，第二中括号更好的与我们以前的规则一致了，没有算的全部往下拉，不做改变，不容易产生新的错误。

华应龙教师在《中括号》的教学中，华应龙老师是在听完两边的理由后，再说出自己的观点，给出中括号不变的理由，将学生和教师放在了平等的位置上，这样的理答让学生自然而然的思考，自己来判断。

由此可见，教师在课堂理答时的明确性有多重要。因为教师在学习方面具有一定的权威性，因此，教师在理答时，适时的表达自己的偏向性或者对几种方法总结后的结论，能够让给学生对这节课的教学内容有更加清晰的认识，对教学重点更明确。

2.富有完整性

教师在课堂理答时，还要注意理答的完整性。教师要注意挖掘学生回答中可用的信息，针对与这节教学内容相关的部分进行深度提问或者是扩散思考。教师的理答应该是完整的，有效性的。

教学片断1：《阅兵中的数学故事》

师：要计算方队通过检阅区的时间，有没有想起课本上学过？

生：过桥问题。

师：对，火车过桥问题是不是，它就是一个火车过桥问题。

华应龙老师在首先抛出一个核心问题“怎样求出阅兵方阵通过检阅区的时间？”同学们对于这个问题有点茫然，但在华应龙老师的一个简答的小提示下，这个问题立刻有了头绪。

教学片断2：《等量代换》

师：几个小动物在玩跷跷板，左边有一只小狗，右边两只小猫，现在跷跷板处于平衡的状态，观察这幅图，从数学的角度分析，发现了什么？

生：两只小猫的重量等于一只小狗的重量，两只小猫可以换算一只小狗。

师：他说一只小狗的重量等于两只小猫的重量，大家看，又来了两只小猫，你们猜如果两边各上了一只，结果怎么样？

师：为什么两边各上了一只，它还是平衡的？

生：因为它原来是平衡的，两边都上了一只小猫，一只小猫和一只小猫也是平衡的，所以两边是平衡的。

教师在中提出两边同时增加相同的一只猫会怎样，两边是平衡的吗？不经意间就让学生将平衡这个概念和两边相等联系到一起，将这个陌生的概念不