论儿童，教儿童——浅谈幼儿良好生活习惯的养成 论文.docxVIP

论儿童，教儿童

——浅谈幼儿良好生活习惯的养成

【摘要】：儿童可以是教的主体，儿童作为教的主体有其独特的价值。孩子这张纯白的纸，就在平日生活的小细节中悄悄地被填充。从出生的那天起，孩子就开始通过各种各样的行为与这个世界作亲密接触。

【关键词】：生活；规则；习惯

在报刊杂志中有一则这样的漫画：一位父亲因孩子将图书、玩具丢的满屋都是，生气地指责孩子，但孩子却在一旁委屈地小声嘀咕，“你的报纸、衣服丢的比我还多、还乱……”由此可见，孩子的行为受着潜移默化的影响。从父母身上学习，并在不知不觉中养成了和父母一样不好的行为习惯。如：班上有位孩子，吃饭不挑食、不剩饭，并能够在进餐时保持安静，即使有话要说也是在嘴里没有食物的情况和同伴说悄悄话。老师为此还特别在班上提出表扬，当老师问他是怎么做到的，他却很不能理解的摇摇头说：“我们家每天都吃不同的菜，妈妈说，不管大人小孩都不可以挑食，不然身体会不健康，容易生病；爸爸说，当嘴巴里有东西的时候不可以开口说话，会呛到，我是小大人了，所以要懂得保护自己不受伤害！”通过这些行为不难发现，父母的行为就是孩子们的活教材，对孩子来讲是无声的语言，却是最有形的榜样。

幼儿期是人的一生身心发展和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯养成的关键期。在这个阶段，儿童极度容易受外界环境影响，而某些不好的习惯一旦形成，将非常牢固，继而成为人的第二天性。俗话说：“五岁成习，六十亦然”，这正是由这个时期孩子心理特点所决定的。虽不能一概而论但也恰恰说明了幼儿期良好生活习惯的养成的重要性，甚至能造成一生的影响。把握住孩子这一关键时期，使其养成良好的生活习惯，也将让孩子受益终生。

好的生活行为习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力、语言表达能力等方面的培养。例如：有的幼儿从小养成了晚睡晚起的习惯，没有良好的作息，经常不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之，其他小朋友会慢慢疏远他。最后，因没有或只有极少数的孩子愿意与他交往时，孩子就会变得缺乏自信心，有时甚至会变得孤僻；有的小朋友没有养成饭前便后洗手的习惯，还有的幼儿有吃手指的坏毛病等等，这些都会影响幼儿的身体健康；有的幼儿没有午睡的习惯，就容易造成精神不佳，使其在活动中不能与同伴尽情游戏，使幼儿的交往能力受到影响。

幼儿不良习惯表现及形成原因：父母太多的呵护和包办代替。随着时代的发展、科技的进步，人类思想意识的提高，独生子女家庭越来越多，家长对于这唯一的孩子更是宠爱有加，甚至“溺爱”。孩子们成了家里的“小皇帝”、“小公主”，爷爷奶奶更是看作掌上明珠，“含在嘴里怕化，放在手上怕碎了”。随之，幼儿的不良习惯在父母的呵护和包办代替下逐渐养成。

《3-6岁儿童学习指南与发展指南》中提出，要求不同年龄段的幼儿要养成不同的生活习惯和卫生习惯。幼儿生活自理能力涉及的内容很多，这也对于幼儿在不同年龄阶段中要基本具备的生活自理能力，除知识、技能与良好习惯的养成以外还包括各方面自理愿望的发展。鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。在日常生活中指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，例如：3~4岁的幼儿，在大人的帮助下能穿脱衣服或鞋袜。自己玩过的玩具、看过的图书能放回原处。4~5岁幼儿的幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能掌握洗头洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。5~6岁的幼儿能根据冷热增减衣物，会自己系鞋带，能按类别整理好自己的物品。

从以上内容不难看出，对于不同年龄阶段的孩子，生活习惯和卫生习惯的要求也不同。要孩子养成良好的生活和卫生习惯是幼儿发展的正常规律，而现在父母一味的包办，破坏了这一规律的正常发展，影响了幼儿的正常发展。

以下有两个案例：

案例一：小班有一个男孩子，从小娇生惯养。每次都是妈妈抱着来上学，一上学就哭；在家吃饭从来不自己动手，总是家长追着喂。现在上幼儿园了，自己都不会动手吃饭，什么都要依赖保育老师，甚至都不知道叫老师，以至于上幼儿园后还是哭闹。

案例二：同样也是小班的孩子，是个小女孩。从小妈妈在家就教她自己的事情要自己做，小女孩小小年纪就很独立，第一次上幼儿园没有哭，还高兴的跟妈妈挥手再见，很快就适应了幼儿园的生活。

从以上两件案例可以看出，从小让孩子养成良好的生活和卫生习惯会为幼儿以后的行为习惯打下良好的基础，而在养成良好习惯的同时，也可以锻炼幼儿的不同能力，比如说动手能力和自理能力。如果在这个过程中父母包办了，那么幼儿将失去一段锻炼自己的重要路程，丧失很大一笔财富。

父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯、言行举止都会潜移默化地影响幼儿，所以作为父母更应该严格要求自己，规范自己的行为，为幼儿树立榜样。当然，幼儿行为习惯的养成光靠家庭单方面的努力也是不行的，幼儿园教育对于