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论情境中数学问题的突出性

摘要:提高小学生数学课堂质量尤为重要，在课堂教学中创设有趣情境激发学生提出有效的问题。因为好的问题可以激发学生的共鸣,激发孩子们思维火花,凝聚孩子们的注意力,激发孩子的好奇心和创造力。这样可以提升数学课堂的教学效果。因此教师要不断更新教学中的问题情境,从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和创新能力。

关键词:误区数学情境数学教学创新

创设问题情境是数学教学中常用的一种重要策略,也是提供和生成课程资源的主要途径。随着新一轮基础教育课程改革的推进,新的教育理念深深植根于教师的心中。教师在教学中非常重视问题情境创设策略的运用。特别是,已经开展了一些有效的探索和实践,以创造面向生活的问题情境,从而充实了数学课堂教学。丰满了教学的意义和课堂的生命力。然而,教育似乎已经进入了一些误解。我们应该开始考虑一些根深蒂固的问题。应该创设什么样的问题?我们应该注意哪些问题?在实施新课程理念的过程中,我们应该冷静地反思和纠正一些混乱和问题。

一、问题情境创设的误区

新课程倡导的重要概念之一是让学生在生动的情境中学习知识。在创设有效的教学场景后，学生不仅可以轻松掌握知识和技能，还可以使学生更好地体验教学内容。书中的情感从单调和抽象的知识变得生动具体,有趣。但现在很多老师只考虑情境创造给教学带来的兴奋。忽视情境创造的目的是为教学服务,使情境创造变得遥不可及,没有实际效果。在教学中,情境创设有以下主要误区:

1、过度包装的非数学内容

教师认为创造情境只是提高教学效率的一种手段,忽视情境作为教学的一个组成部分,它在引导学生体验学习过程和培养学生方面发挥着重要作用。情境的创造被简单地理解为形象+练习。

2、实际问题的伪科学创设

情境创造不符合学生的认知发展水平，并随意增加学生对问题的兴趣。

3、生活常识的相违背杜撰

情境内容不符合生活的基本事实,而是随意编造的教学情境。

4、多媒体演示的过度使用

盲目地创造一种情境,只关注多媒体的使用,忽视了学生的内部发展需求,但事实上,创设情境不仅限于多媒体。语言,身体操纵,游戏,甚至教师的姿势都可能成为一种情况。更重要的是并非所有情况都适合多媒体。

二、问题情景创设的原则

问题情境是课程的重要部分。教学的介绍就像小提琴家的蜿蜒曲折，歌手的设定，第一个声音是固定的。它是为整个表演或唱歌奠定的基础。好的情境可以集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生快速进入学习状态。为此，我经常从教科书的特点开始，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的故事人物，或提出一个刺激思考的数学问题和其他方法来介绍新课程。

问题情境是学生思维与学习材料互动的一种特殊方式。当学生接触到新的知识时,他们无法在现有的知识和经验思维方法中吸收和接受新的知识,从而产生一种寻求解决问题而不能被接受的心态。而上述现象并非偶然。表面上看,教师挖掘教科书的深度还不够,导致形成正式的情境。实质上,我们已经看到许多教室都有这样的倾向:首先创建一个所谓的情境,然后再设置钓鱼问题,然后抛开背景,直接解决。事实上,这仍然是一个想法的问题。

建立情景至少有一个基本原则:从儿童的发展的内在需要出发。这些现象的出现也是教育者追求形式化、忽视这一基本需要的原因。如果情境创造不能提高学生的学习积极性,如果情境创造不能科学地引导学生解决问题,促进孩子们的认知,应该坚决放弃。我们要求有一个寻求真理的教学情境。

三、问题情景创设的策略

数学课堂教学是解决数学问题的心理活动。数学家指出:只有问题才是数学的本质。因此,优化问题是激发学生学习兴趣,提高思维效率的关键点。根据小学生的心理和生理特点。创造美好的教学情境,是调动学生心理活动积极性的重要途径,可以从以下几个方面进行:

1、创造悬念情景,发展学生学习思维

设置悬疑的方法有很多种,可以根据教学需要来决定。如果在课程开始时设置了悬念,学生将渴望学习和解决问题知识。从而激发学生的积极性和主动性。如果在课后设置悬念,就会有想要了解未来,倾听下一次分解的魅力,让学生产生持久的回味,从而激发学生继续学习和思考的积极性。达到最佳的心理活动状态,它有利于学生智力的发展,促进学生的学习。

2、创造矛盾情境,引发学生探索精神

矛盾和困难是最好的教具。矛盾的魅力在于吸引人。它不仅会让你开心,也会让你焦虑。而且无法停止。更重要的是,它也能激发学生的好奇心。古人说:怀疑是思考的开始,是学习的开始。只有存在矛盾,学生才能有认知需求和认知冲突,这将激励学生积极探索这个问题。

3、创造趣味情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,在小学数学课堂上创造有趣的问题情境是有利于学生成长的教学方式，它可以激发学生对学习的浓厚兴趣,使学生无意中关注教师提出的问题。积极思考和寻求解决问题的