农村小学阅读教学困境及其突破途径 论文.docxVIP

农村小学阅读教学困境及其突破途径

摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，在小学生的生活和学习过程中有着特别重要的地位，承担着发展学生“听、说、读、写”等语文能力的使命，对丰富学生的情感、提高学生的阅读素养等起着非常重要的作用。学生通过阅读可以丰富自己的知识，提高自己的文化素养；净化自己的心灵，陶冶自己的道德情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。

随着社会的快速发展和信息传播的加速，人们对信息的需求日益增加，阅读成为人们获取知识和信息的重要途径。小学作为个人阅读能力培养的重要阶段，关注小学阅读教育的现状，分析原因，寻求突破，不仅对小学生阅读能力的培养具有重要作用，而且对提高国民素质也有重要意义。

关键词：小学阅读；教学；阅读能力

“部编本”语文教材主编温儒敏教授曾说过：“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。语文学科的工具性地位日渐突出，语文教学的重要性也不言而喻，甚至出现了“得语文者得高考”的断论，更确切地说是“得阅读者得高考”。因为阅读量少、不读书、语言基本功不扎实、语文水平欠佳等都会使学生的做题速度、理解水平等受到很大影响，才会出现考题做不完的情况。所以，肩负“培养学生的阅读兴趣、教给学生阅读的方法、提高学生的阅读能力”的语文阅读教学就显得尤为重要了。

由于条件的制约，农村学校中年轻教师很少，教师的“老龄化”比较严重，这些老教师接受新方法的能力有限，以前的教学观念和教学模式在老教师的心目中己根深蒂固，在具体的教学中表现为注重对学生知识的教授，而轻视能力的培养。另外，年轻教师由于教学经验的局限，仅仅领会到了课改的形式，而没有把握住其精髓。他们的教学活动热闹非凡，形式也变化多端、追求创新，可是一节课的时间内学生却连要掌握的生字都不认识，一篇短短的课文都读不熟练，更谈不上什么教学效果了。所以，只有改变农村教师的教育的观念和改进教师的教学实施过程来，才有可能提高学生的阅读素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。

一、当前农村小学阅读教学的现状

根据本人在小学的工作经历和所见所闻我发现，阅读教学虽然是语文教学的半壁江山，但学生阅读水平不高，难以适应自身和社会发展需要。农村的孩子在课余时间读书的很少，语文课堂上也只是形式阅读，读的好不好，教师很少去评价。我们很多老师为了所谓的“成绩”，只注重学生对生字词的掌握、对课文的背诵，阅读教学根本得不到应有的重视。虽然新课程改革已经实施多年，课改理念已深入人心，但在实施的过程中却问题重重，特别是阅读教学。

二、当前农村小学阅读教学困境分析

许多小学生提到课文阅读都会而露难色，产生畏惧心理，这对阅读教学的有效开展产生了消极影响，不利于教学成效的提高，当前小学阅读教学主要存在着以下四个方而的困境。

学生阅读囫囵吞枣，不得精华要领

对于大多数的小学生而言，阅读学习存在于浅层次的状况，没有能够透过字里行间去感悟文章的表达特点、写作手法等，而是一览而过、囫囵吞枣，阅读学习之后没有能够取得一定的收获。

疲于应付考试考核，意境领悟不深

阅读学习成为了知识点的分解训练，这是小学语文教学中存在的普遍现象。为了提高试卷成绩，许多教师在阅读教学中，往往简单地对这一篇文章的阅读要求进行分解，分解为若干个知识点，看似提高了学生的应试分数，实际上学生对于文本的内涵领悟不够深刻，也没有能够掌握丰富的表达技巧。

未能渗透写作训练，联动效应低下

结合小学阅读教学工作，教师应当强化对学生进行不同类型文章的写作技法训练，而部分教师将语文的人文性与工具性人为地割裂开来，只注重思想熏陶，没有进行契合文本的语言文字的训练，导致学生阅读教学中没有能够有效地掌握写作技巧，影响了学生语文综合素养的提升。

阅读拓展受到限制，文学积累不足

阅读教学离不开丰富的课外阅读，而部分语文教师只注重了课内阅读分析的指导，忽略了学生课外阅读的要求。学生不仅在阅读量上达不到课标要求，而且很多学生没有良好的读书习惯，没有读书方法的指导，学生的阅读活动高耗低效。

三、提升农村小学生阅读能力的建议措施

（一）尝试多样化的教学手段

面对现状，我认为在今后的阅读教学中首先可以尝试多样化的教学手段。教师精心认真的创设阅读情境。可以合理的适用多媒体工具和手段来辅助阅读教学，从视听等多个角度给小学生以感官层面上的多重刺激，构建趣味性十足的轻松课堂教学氛围与环境，让学生能够真正的实现快乐中学习，趣味中收获。还要设计必要的课间活动。可以合理的设计组织一些课间的朗读比赛、手抄报、办读书剪贴报、组建读书会，读歌朗诵会，讲故事比赛、优秀读书笔记知识竞赛等一系列形式多样、生动活泼的活动，不但能够对学生的阅读情况进行有效地检查，巩固阅读成果，还能够让学生养成自觉进行各种课内外阅读的习惯。

（二）教师注重课后引导性阅读

其次，教师注重课后引导性阅读。对于网络上的复杂