幼儿园：大班建构游戏案例：趣搭高铁.docx

大班建构游戏案例：趣搭高铁

一、游戏背景:

???寒假过后，孩子们经常在一起讨论着出行游玩的话题。

???闹闹说：“寒假里，我和爸爸妈妈坐过轻轨呢。”

???布布说：“我也坐过轻轨，不过我更想做高铁。”

???闹闹说：“我坐过高铁，高铁开得可快了，我坐高铁去过杭州呢！”

二、游戏内容与过程实录:

???????????????????????????初建高铁

游戏开始，闹闹用正方形积木当火车头，在正方形积木上放一块圆柱体积木当火车烟囱，在火车后面连接两块长方形积木当车厢。（图1）闹闹说:“我还会搭高铁。”接着闹闹将长板平铺在地上。在平铺的长板上，闹闹用长方体积木和两块重叠的长板当车厢，改用两块三角形积木当高铁的车头。（图2）高铁建成后，闹闹将两块圆柱体积木竖立在高铁两旁，在架上一块长板，当高铁进站口。（图3）

（游戏分析：闹闹对火车的构造和高铁的构造有一定的认知，在搭建中他搭建的火车车头用的是正方体积木，还在正方形积木上用圆柱体当烟囱；而在搭建高铁时车头改用了三角形积木。）

小水道变高铁进站口

闹闹初次搭建的是小型的高铁轨道和高铁进站口，想要搭建更长的轨道和更大的高铁进站口该怎么办？闹闹和布布正在发愁积木不够用时，我发现一旁的珂珂将长板竖立两边，然后在上面横放长板的方式搭建了一个长长的下水道。我让闹闹和布布来看看珂珂搭建的作品：“你们觉得珂珂搭建的这个像什么？”珂珂凑过来说：“老师，我在搭下水道呢。”（图4）闹闹说：“我觉得这个可以当高铁进站口。”布布说：“要不我们把高铁轨道搭这里来吧！”珂珂说：“好啊，那我们一起玩吧。”闹闹搬来长板在珂珂搭建的高铁进站口下开始铺轨道，布布负责搬运长板，珂珂把过长的高铁站拆了一部分长板下来，用来搭建轨道。闹闹在一块木板旁边又增加一块木板，来加宽轨道。然后和布布重新搭建了一辆高铁，闹闹用手助推高铁过了高铁站，但是高铁偏离了轨道。布布就用长板竖立在轨道两边用来当护栏，这样高铁就不会偏离轨道了。（图5）

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（游戏分析：大班孩子随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富，他们能在游戏中还原高铁、轨道、高铁站的场景。在高铁偏离轨道的问题上，布布用护栏的方式解决了这个问题。在这次搭建中，教师的一点小提示，助推了孩子们搭建高铁站的游戏发展，也促进了孩子间的合作和交往。）

多人合作搭建高铁站

在上次游戏后的分享后，逸逸和果果也加入到搭建高铁站的游戏中来了。这次5人小组一起来搭建，闹闹布布负责用长板搭建高铁轨道，他们将轨道延伸到了半个建构游戏区，闹闹布布搭建的轨道是蜿蜒曲折的。珂珂在轨道起点的地方用两块长板竖立然后架一块长板的方式搭建了进站口。果果和逸逸在轨道的中间位置用短一点的木板横放两边然后在上面平铺木板的方式搭建了高铁站。搭建完成后，闹闹将高铁搭建在轨道上，用手助推让高铁在轨道上前行，但是由于轨道弯曲，高铁出现了拐不了弯的问题，那怎么来解决这个问题呢？我们将持续关注孩子们搭建高铁站的游戏……

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（游戏分析：《指南》中指出：幼儿在游戏过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习的品质。几个男孩子在游戏中面对各种问题，主动探索，始终保持积极的探究精神，不气馁，不放弃，保持着高度的专注力和坚持不懈的精神，这些都是终身学习与发展所必需的宝贵品质。）

三、游戏的特点和价值所在

1.生活经验迁移，助推幼儿深度游戏?

《指南》指出：游戏是幼儿已有经验的表现活动。高铁是幼儿生活中比较了解的交通工具，大班孩子随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富，他们就能在游戏中还原这些场景。

2.提高了幼儿解决问题的能力

《指南》中指出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏不断推进的过程中，孩子们都专注投入在游戏里面，没有游离和退缩，每次都完整地经历了“发现问题—提出猜想—行动验证—解决问题”的探究过程。同时持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。

3.增进了同伴的合作能力

游戏本身具有社会特性，要求幼儿适当控制自己的行为，与同伴协调。在游戏中，几个男孩以“高铁”的探究游戏作为媒介，在共同解决问题的过程中，学会了主动与同伴分享自己的发现、大胆表达自己的猜测、理解同伴不同的猜测、帮助同伴验证猜测、主动和同伴分享游戏经验。

4.培养了幼儿的学习品质

《指南》中指出：幼儿在游戏过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习的品质。几个男孩子在游戏中面对各种问题，主动探索，始终保持积极的探究精神，不气馁，不放弃，保持着高度的专注力和坚持不懈的精神，这些都是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

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