幼儿园：小豆豆.docx

停不下来的“豆豆”

案例描述：小班时，我们迎来了一位叫豆豆的小男孩，他眼睛大大的，长得很是可爱。但是慢慢地我发现他的行为有些异常：做早操时晃来晃去，连位置都站不住，还会拉扯同伴的衣服；上课时喜欢东张西望，眼睛从来不看着老师；体育游戏课更是喜欢蹲在地上玩弄小石子……

场景一：

一次语言活动中，小朋友都在安静地听绘本故事《小鱼逃走了》，而豆豆时而咬着手指头，时而望望老师、小朋友，时而又望着区域里的玩具，甚至还老是站起来，神情游离不定，似乎在沉思。见状我赶紧悄悄地过去拍拍他说：“豆豆，我们一起来找找看小鱼躲在了哪里？”豆豆不耐烦地点点头。可是，当我一转身，他的腿已经挂在了涵涵的腿上，手还在不停地扭她的头发。涵涵下意识地推开，可是豆豆并没有停下来，居然玩起了他自己的拉链头。

场景二:

轻柔地午睡音乐已经响起了，小朋友们都安静地入睡了。只有豆豆还在床上翻来覆去，似乎在玩弄什么。我走近一看，原来他在被子里玩他的臭袜子。我轻轻地拍拍他想哄他入睡：“豆豆，小朋友都睡着了哦，你也快快睡觉吧”，豆豆却说：“我想上厕所。”“那你去上好厕所乖乖睡觉哦”，他点点头。上好厕所回来，我看他躺进了被子，我很欣慰。可是没过一会儿他又在床上乱踢乱动了，甚至还把旁边小朋友的被子扯来放在嘴巴里咬。

案例分析：

根据我的观察，发现豆豆有着“多动症”的倾向，平时有注意力涣散、小动作过多、自控能力差等症状，已经严重影响到了他的正常生活。那么是什么导致豆豆产生多动行为的呢？

通过家访得悉：据奶奶了解到，豆豆的爸爸妈妈平时在外地工作，只有周末回家，平时豆豆都是由爷爷奶奶代为照顾的。而爷爷奶奶年纪比较大，不懂得如何教育孩子，总觉得豆豆还小可以慢慢教，事事都顺着他。久而久之，豆豆在家变得一刻也不消停，在家总是这里动动，那里摸摸，甚至上蹿下跳的……

通过专家咨询：针针对豆豆的情况，我查阅了相关资料了解到，当幼儿出现自控力差、爱做小动作、注意力不集中，甚至有暴力倾向行为时，可能就是“多动症”儿童。上海儿童医院的心理专家马士薇医生表示，这类儿童如果不及时的进行干预治疗，会影响到他们的身心理健康和品行发展等一系列问题。

案例措施：

《纲要》指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿时期是人生发展的一个重要阶段，幼儿的个性特征和心理品质都在这个时期形成的。在幼儿心理健康教育领域中，人们也越来越认识到早期干预的重要性，对于有“多动症”的幼儿，由于其本身“起病早，病因不明”等特点，干预的重要性尤为突出。作为老师，我们要坚持“早发现、早干预”的原则。

“三策略”——尊重个性特征，培养安静意识

在一日活动环节中，我们应该要更多的关注豆豆的个性特征。通过观察了解豆豆在语言表达、交往、活动兴趣等方面的不同差异，有针对的对他进行引导，发现突破点，采取有效的方法，培养豆豆的安静意识。

1.紧扣“兴趣点”，吸引注意力

兴趣是最好的老师，幼儿在做自己感兴趣的事时总是特别的专注和投入。在对豆豆的观察中我发现，他对模仿小动物特别感兴趣。以此为契机，我在美工区开设了制作动物面具的手工活动。豆豆很想给自己做一副“猴子”面具，但是刚给猴子画了一个头，他又开始低头剥指甲，还玩弄旁边小朋友的衣服。我连忙走过去对他说：“豆豆，你的猴子面具完成后可以在阅读区给小朋友表演小猴采桃的故事哦。”在我的引导下，豆豆又继续他的制作。我知道他的耐心受限，说：“豆豆，老师和你一起画吧。”他开心的朝我点点头，这次区域活动豆豆的注意力持续的时间比以往活动都要长。

2.围绕“指令条”，明确目的性

清楚的“指令条”可以很好的帮助幼儿知道自己应该怎么做，对于豆豆更是要给予清晰的指令。如：在小班体育游戏《送小动物回家》中，孩子们都在有规则的进行游戏，只见豆豆在地上玩弄石子，还东张西望地不知道在找什么。终于轮到豆豆了，只见他绕过了所有障碍物，直接把小动物送回了家。见状，小朋友都在喊：“豆豆没有遵守游戏规则！”而豆豆蹲在地上又开始玩弄石子了。我连忙走过去扶起他：“豆豆，这样不对，你看见前面的木桩了吗，你要走在木桩上，然后再跳过圈，最后在垫子上匍匐前进把小动物送回家。”豆豆听着我说的话，看着我的动作，似乎理解的点点头。这一次，我在旁边用清晰的指令引导他完成了游戏。当豆豆在游戏中出现多动行为时，我们用语言、表情、动作等给予他一些必要的指令，及时提醒他遵守纪律，使他逐步养成良好的习惯。

3.巧用“表扬制”，激发静意识

经过一段时间的观察，让我欣喜的发现豆豆在慢慢改变。为了能更好地激发他的安静意识，我们将他的进步在集体面前“放大”。在一次唐老师的数学活动中，我观察到豆豆把手搭在旁边小朋友的肩膀上，还用另一个手玩弄他的耳朵，眼睛却望着窗外。我见状走到他身边轻轻地拍拍他：“豆豆，你要仔细听，待会儿作