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培养爱心意识，播撒幼儿爱的心田

【摘要】现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体，聪明的智慧，丰富的知识经验，更应有良好的人格、个性品质和独会适应能力。幼儿一定要学会关心社会，关心他人等。对又爱心教育已经是早期教育中非常重要的组成部分。本文从幼儿园社会性发展着手，把“爱心教育”尝试入手，从幼儿开始抓起。

【关键词】爱心培养幼儿

幼儿从小开始接受来自家庭，学校和社会的爱，自己是个被动的爱的接受者。有关专家曾对近千名4—6岁的幼儿做过一次调查，发现幼儿在社会性发展方面存在严重问题，普遍对他人缺乏爱心。如：在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，无动于衷，或若无其事的走开，有的甚至讥笑摔倒者。再如：有一位妈妈，她和丈夫把所有的爱都绐了独生女儿，但女儿却很自私，好饭菜要独吃、先吃、衣服鞋帽要父母帮穿，只知道伸手向父母要这要那，对父母却从不关心，当妈妈由于过度操劳累坏了身体，疲惫的倚在沙发上时，女儿竟然说：“你真讨厌，又生病了!”妈妈听了十伤心。

一位儿童教育家说：“只知索取，不知付出，只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病”。问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找：

家长方面：很多家长对孩子关爱有加，溺爱过度，一味地给孩子爱，却很少教孩子报答人、去主动爱人，还有的家长存在不正确的观念，认为培养幼儿的爱心，会使孩子从小吃亏，长大窝囊……

教师方面：由于受自身观念、教育能力以及各客观因索的影响，更多的是进行认知教育，对培养幼儿的爱心方面重视不够，教育方法不恰当。

这样的教育现状再持续下去，后果是不堪设想的。现代幼儿教育已从强调让幼儿“学会生活”、“学会学习”，发展到让幼儿“学会关心”。因而，培养孩子的爱心是促进孩子人格健全发展，保护孩子身心健康，培养孩子高尚的社会情感的必要条件。

仁爱是人类最光辉灿烂的人性，最崇高博大的品德，我国古代教育家孔子认为：“仁爱教育比知识教育更为重要。”因此，教育孩子，首先要赋予他一颗仁爱之心。

具体从以下三方面入手：

一、给孩子做出爱的示范，萌发幼儿的爱心。

自小给予孩子同情心和怜悯心的情感，是在他身上培植善良之心，仁爱之情首先要做的事情，而幼儿最初的同情心和怜悯心是成人爱心的反映。当成人同情别人的困难，帮助别人时，会深深打动幼儿的心灵，感染和唤起孩子对别人的关心。因此，在幼儿教育中，教师须投入真情，要善于向孩子表达爱，给孩子做出爱的示范，以此唤起幼儿内在的情感，萌发最初的爱心。

首先，在幼儿园里，教师面对幼儿时要善于运用正面、积极、恰当的语言肯定并赞美幼儿在学习、生活等方面的良好表现，这虽是一种简便的爱和表达方式，却能收到良好的教育效果。如教师说：“干震自已会穿衣服，小手可能干啦。”“唐俊翔的故事讲得好极了，小朋友们都喜欢听。”教师每一句贴切赞美的语言都会使幼儿受到鼓舞，进而萌发幼儿对他人的爱。

其次，在生活中，教师要以身作则，对需要关心的幼儿多给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如：万成是单亲家庭的孩子，他的妈妈在外地上班，平时都是奶奶带的，有时他情绪不好，爱哭，我们就常常亲切地安慰他，搂搂他，亲亲他，告诉他老师非常喜欢他，这样不仅使万成的情绪有所好转，也使别的幼儿受到感染。再如：给孩子拉上背部的拉链；帮助他们越过障碍物；满足孩子游戏的欲望等。正是这些琐碎而繁杂的细节照顾，从而带动幼儿也能主动的关心、帮助那些需要关心、帮助的人。

可以这样说：“教师爱的示范在幼儿的爱心培育过程中，起着关键的作用。”

二、通过移情训练，强化幼儿同情心理，激发爱心。

移情亦称情感移人或情感转移，也就是想象自已处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的一种能力。

而同情和怜悯实质是把自己的疼痛和难受放大到别人身上的结果。因而经常让幼儿把痛苦状态时的感受与别人的同情情境下的体验加以对比，体会别人的心情，可以使幼儿学会理解别人，学会移情。

在日常教养中，教师要善于引导感受理解自已的行为对他人影响有关系，培养幼儿能设身处地的为他人着想，使幼儿产生更多的帮助行为。例如：户外活动时，小鑫小朋友摔倒了，哭得很伤心，老师马上走过去把她扶起来，同时提醒旁边的小朋友注意：“看，小鑫怎么了？”这时孩子们纷纷围了过来，“小鑫刚才摔倒了，你看她腿都摔红了，衣服也脏了…．”老师再进一步引导大家讨论：“想想你以前摔倒过吗？是不是很疼？我们应该怎样做，能让她感到不那么疼呢?”孩子们这时有的给她擦眼泪，有的问长问短：“疼吗?我给你揉揉!”有的说：“老师，给她擦点药吧!”正是通过老师引导幼儿设身处地的为他人着想，使幼儿产生了同情心理，以后再有类似小朋友捧倒了这样的事发生时，幼儿就会有同情心和助人的行为