农村小学数学学困生转化策略的探讨》 论文.docxVIP

农村小学数学学困生转化策略的探讨

[摘要]数学学困生普遍存在于农村小学，他们对数学缺乏学习的兴趣和信心，且接受能力较弱，严重影响其身心健康发展。《数学课程标准》指出,数学教育不仅要面向所有学生，还应关注个体差异，让每个孩子都能得到更好的教育和发展。因此分析数学学困生形成的原因，探讨解决策略是农村小学数学教育急需重视，并应迫切解决的问题。

[关键词]农村小学数学学困生转化策略亦师亦友

伟大的教育革命先驱陶行知先生说过，教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。因此教师在引导和培养学生“做真人”方面担负着重大的职责。教书育人是教师的天职，《课程标准》指出，知识的传授要面向全体学生，教育活动的目的就是培养全面发展的人，培养社会需要的人。要转化数学“学困生”，老师们首先应尊重、关爱“学困生”，深入了解学困生的“困”所在。针对不同的学生，做到因材施教，循循善诱。通过这些年的教学实践与反思，我认为学困生成因是多方面的，但大部分学困生都并非先天形成，或智力问题。

以下是笔者结合自身的教学经验及反思，关于农村小学“转化数学学困生策略”的一些反思和启示。

教师自身做到耐心和责任心

?陶行知有句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”在学困生的内心深处，他们更渴望得到老师的关心、呵护及表扬。我最喜欢《菜根谭》中的一句话---“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿过高，当使其可从”，意思是“当责备别人的过错时，不能过于严厉，要考虑到对方是否能承受，注意不伤对方的自尊心；当教诲别人行善时，期望不能太高，要顾及对方是否能做到。”因此在教育学生时应采用“教育机智”。尤其是班级的学困生，他们的缺点远远超过优点，这意味着平时犯错误的次数比较多。对于不守纪律的学生，教师要心平气和，耐住性子，不能用打或骂的方式去“镇压”学生，因为教师的怒吼永远不是征服学生的最优方法，而应以自身的专业知识水平、文化修养和人格魅力去征服学生。面对学困生无心犯的错误，我们应以包容、平和的处事态度，帮助他们分析犯错的原因，并寻求解决问题的办法，让他们感受到家人般的温暖和关爱，以爱心唤醒和感化学困生，不断挖掘他们内心深处的求知欲和学习欲望，让他们慢慢爱上数学。

二、创建“亦师亦友、民主平等”师生关系

作为人民教师应该做到：蹲下来和学生说话，和学生做朋友，我们要尊重学生，尤其是对这些学困生，更应重视这一点。教师要从生活和学习上多去关心、照顾学习有困难的学生，经常利用课余时间和他们一起交流、活动，让他们感受到你对他们的爱和关心。我在教授数学学科的同时也担任多年班主任，每学期都会花一个月左右的时间和学生零距离接触。经常跟他们谈心，和他们一起活动和做游戏，融入他们的校园生活，让学生在了解我的同时，我也能真切地了解每一个学生。同时，我会以最快的速度记住班级孩子的姓名及主要习惯特征，因材施教，找出适合他们的相处模式，旨在创建一个民主、平等的师生关系。比如,班级有部分学生不爱说话，不管问什么，都不吱声。针对这种情况，我并没有对孩子发火，而是采取循循善诱，慢慢引导他们去表达自己。一次引导不行就二次，三次，发现在几次鼓励下，这些孩子都有很大的进步。这也是我与学生相处中很欣慰的地方，也特别有成就感。

三、帮助学困生树立学好数学的自信心

教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎。在日常的数学教学中，教师应多关注学困生，做到因材施教，并做好学法指导。鉴于学困生学习能力差、基础弱，兴趣不足的特点，备课时应多考虑学困生能掌握哪些知识与技能？课堂教学中如何激发他们的兴趣？教师该如何设计教学环节等？要在课堂中营造一种轻松愉悦、积极向上的学习气氛，改变学困生在课堂中的自卑和不自信，以及受其他优生歧视的状况，以此激发学困生积极参与课堂学习的自信心和兴趣。另外，教师应用赏识的眼光去看待他们，用放大镜去寻找学困生身上的闪光点，对于学困生回答出的问题，及时给予肯定和鼓励，恰当利用教育机智，融入陶行知的“赏识教育”思想，帮助学困生在实践中不断树立自信。

四、家校联合，培养学困生良好的学习习惯

家庭是学生成长的摇篮，良好的家庭教育有助于孩子形成良好的个性品质和行为习惯。学生的成长，离不开学校教育，同时也离不开家庭教育，因此学困生的成长和转化离不开学校和家庭的共同合作。良好的学习习惯、积极的行为定势，对学习起至关重要的作用。因此我觉得应采取以下策略：第一，教师应联合家长，多向家长了解孩子的一些生活和学习习惯，一起帮助学生制定一个较为适宜的学习计划；第二，培养学困生养成课前预习和课后复习的良好学习习惯。预习是获得知识的一个前提，在学习新知识之前，要对即将学习的