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让学生走进充满智慧的语文课堂

摘要：陶行知先生曾说过：“教学就是教会学生学”。“教学做不是三件事，而是一件事。”“教学做合一”。这些理念都在告诉我们“教要得法”。因此，我们的课堂就要追寻形式简约而内蕴丰盈的“趣味”教学；就要追寻“简约一讲，就出新知”的“清简”教学；就要追寻“尊重儿童天性，顺应儿童学习规律”的“自由”教学。只有这样，学生才能在主动学习中释放自我潜能，促进学生多维发展。

关键词：语文课堂趣味清简自由

陶行知先生曾说过：“教学就是教会学生学”。“教学做不是三件事，而是一件事。”“教学做合一”。这些理念都在告诉我们“教要得法”。可我们该如何做才能得“法”呢？

创新教育创始人张志勇的一句话，让笔者猛然警醒：“没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。”

枯燥？反过来就是——情趣！这或许就是教“法”。

一、少一点乏味，多一份趣味

学生们都喜欢“好玩有趣”的语文课堂，扪心自问，我们小时候又何尝不是喜欢老师的课就如游戏般好玩呢？这本身就符合学生的认知心理。即使我们已经成为大人，也都希望自己的工作如游戏一般多点趣味。

“对语文追根溯源，语文本身就是游戏，语文的解决过程就是游戏的过程。”确实，如果把知识包装上“游戏”的外壳，知识可能就变得可爱起来，学习就变得好玩了，课堂就变得有趣了。

1.好玩，是一种心态

“我一直都在玩。幸运的是，我以此为生。”

——马丁?加德纳马丁·加德纳，美国人。于

马丁·加德纳，美国人。于1957年应邀在《科学美国人》杂志上开设了一个数学游戏专栏。世界各国许多顶级数学家将他誉为“美国的国家财富”。被称为“数学科普大师”。其代表作有《密码传奇》》、《表里不一的宇宙》、《好科学、坏科学、伪科学》、《数学狂欢节》等。

“有什么样的内心，就有什么样的世界”。一个人，如果觉得什么事情都好玩了，那么生活中任何事，任何人，在他眼里就是富有意义的，具有趣味的。儿童觉得好玩了，学习就不再是原本意义上的“认知过程”，课堂就成为了学生的“生活场”。在这里，他们享受学习，他们有自己的语言，自己的思考，自己的情感，自己的态度与自己的欢悦。课堂教学“应是一种精神的漫游，应该是好玩的有趣的。”（——北京大学钱理群教授语）

比如《苹果中的五角星》一课，描写了苹果的颜色、光泽、样子、味道，最主要的就是让学生去发现苹果中的五角星，学生没有亲手去切，没有亲手去实践，学生一定有疑问：“横切”与“竖切”的效果有什么不同？课上笔者就让学生带个苹果，先看一看，猜一猜，五角星到底在哪呢？引出寻找五角星的过程。通过操作，即“切”，让学生亲自体验，从而领悟出“创造力来源于打破常规的思维方式”这一深层内涵。又比如《天鹅的故事》中的老天鹅带头用身体破冰的环节，可以让学生在读中奠定情感的基调，读到精彩之处，用自己的手模仿天鹅的动作，从很高的地方重重的砸在桌面上，这样就可以很轻松的理解老天鹅的勇气和不怕牺牲的精神。这样的情境设置，这样的情感体验，你说，学生会不喜欢语文？

2.游戏是一种精神

课堂教学应是充满游戏精神的。因为“游戏是儿童成长的基本需要”。正如马丁·加德纳所说，“唤醒学生爱上学习的最好的办法是向他们提供有吸引力的语文游戏摘自《科学美国人》（ScientificAmerican)专栏——《数学狂欢节》

摘自《科学美国人》（ScientificAmerican)专栏——《数学狂欢节》马丁·加德纳1977年

在线交互小游戏，这些游戏制作精美、角色形象可爱，耐玩性强，令人爱不释手。该网站由儿童中心、语文游戏、娱乐广场、父母园地、教师资源、考试工作室六大板块组成。其中，语文游戏为一至八年级的孩子提供了25类Flash语文类小游戏，只要用户选择性别、年级就可以在线使用。这25类语文小游戏之中，大部分是动作类游戏和语文相结合而成的，在这些语文游戏中，Inkster这款供学生练习加减乘除运算的小游戏是一款典型的动作类游戏与语文结合比较成功的游戏。

在这款游戏中，语文算式是游戏的关卡，数字是游戏的道具，游戏中障碍的设置增加了游戏的难度和刺激性，总之，这款兼具动作类游戏的特点和语文的特点的游戏，不但把语文知识当成是游戏工具或者是游戏的内容，还把语文知识融合在游戏之中。摘自《教育信息技术》

摘自《教育信息技术》2011年第7期?文/张俊花、王小根/info/fcd/jxxgx/201109090077.htm

这样的课堂，这样的教学，学生还会不喜欢语文？

二、少一点繁冗，多一份清简

如果，把“打喷嚏”说成是“鼻黏膜受到外部刺激所引起的防御性反射动作，即带声响的喷气运动”。“打喷嚏”这一身体的自然反应就变得不自然了。如果，把“用腿”走路，也