润“生”细无声——班级管理中学生公民意识培养的思考 论文.docx

润“生”细无声

——班级管理中培养学生公民意识的思考

【内容摘要】在陶行知先生的生活教育中，他一直在实践新教育，朝着培养共和国所需的公民而奋斗。新中国成立后，国家也比较重视公民教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）从战略高度明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等，公平正义理念，培养社会主义合格公民”。但在农村，成绩好、分数高是许多家长评价孩子的唯一标准。许多教师在这种大环境胁迫下，往往采取高压政策，以分数为准绳。许多孩子也形成了唯分数论英雄。所以农村孩子的公民意识教育尤为重要。

【关键词】公民意识平等自主自治

一、背景

一天课间一个学生报告：老师，某某和二年级小孩在他的楼梯间吵起来了。急忙赶去我们班的清洁区，到达楼梯间，某某的领地。问原因。某某说：他在我的草坪上玩没什么，可是他乱扔纸了，把我的草坪弄脏了，让他捡起来还不捡。看来他已经把班级的清洁区保洁工作放在了心上，当成了一种职责，在清洁区保洁工作上不仅有了参与意识还有了监督意识。值得表扬。表扬了某某，也告诉他四年级学生和二年级小朋友沟通也需要注意方式。同时立马让他教育了二年级小朋友。这不就是学生管理学生吗？

想起了陶行知先生在《学生自治问题之研究》一文中指出：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”为何要自治？因为“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民即今日所应当养成的学生。”什么是自治？对于学生来说，在自治上，他们可以养成几种主要习惯：一是对于公共幸福，可以养成主动的习惯；对于公共事业，可以养成担负的能力；对于公共是非，可以养成明了的判断。孩子健康积极的人生态度很重要，每一个孩子都是班级的一部分。作为班主任，是不是也该为他们预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力。面对我们这一群父母文化水平相对偏低，被唯分数论英雄的孩子，是否应该让他们学会自治？我们农村的现状，公民教育只有从学校开始。要让他们有公民意识，不是靠机械的条文灌输，而是靠信息公开，全民参与，开门立法，民主平等处理培养学生的公民意识。那为何不让学生自治呢？培养他们的公民意识？

于是我在班级进行了几项调查。总结了一下。（自治先从班级、学校生活开始）

1、你是否愿意参与班级管理？（如班长、组长、科代表、桌长、劳动委员……）（班长组织，无记名，唯一要求真实，发自内心）

班级64人。写出原因。

职务

班长

组长

科代表

桌长

劳动委员

……

人数

5

45

18

15

6

愿意参与的主要原因有：

(1)觉得自己有能力，应该能够胜任。

(2)自己是班级的一份子，优秀的班集体需要每一个人的共同努力。

(3)自己很优秀，应该也能带动班级其他同学一起优秀，这样很有成就感。

(4)能够帮助老师的同时也能够锻炼自己，让自己的能力得到提高。

……

不愿意参与的原因：

(1)觉得耽误自己时间，影响学习，而且作为班干部要以身作则，还是作为自由人比较愉快。

(2)不想趟浑水，作为班干部，得罪谁都不好，对自己也没什么好处。

(3)自己就一般，家长也不同意，怕耽误学习。

(4)班干部都有了，自己也不比他们强。

2、你在班级心情怎样？为什么？

孩子都是还不错和很好。他们觉得我是一个温柔的班主任，愿意和他们聊天，愿意倾听。孩子犯错，从来不是上来就批评，都是询问，然后教育。基本公平公正对待每一个孩子，而且班级工作落实到每一个人。班级同学也都不错，和同学相处的很愉快，有自己的玩伴和学习伙伴。（不知道有没有是不敢写不高兴的，毕竟五年级孩子已经知道自己也没有能力调班转校呀！）

3、你愿意参与班级活动吗？

只要自己能干的都愿意。孩子还是很单纯的，比如打扫卫生都是全员参与。

但运动会、六一活动想参与，但又怕表现不好。

（农村小学搞活动也比较少，而且他们除了学习，很少参与其他课外培训活动）

二、农村小学生公民教育现状

(一)家庭教育方式不当，家长公民意识不强。

遗传和环境对个体的发展影响很大。农村家长普遍文化水平不高。他们也很少有与时俱进的思想，几乎更没有再学习知识，提高自己素养的意识。他们对孩子不是打骂就是溺爱。不懂得什么是尊重孩子，与孩子是平等的关系。他们常说的是“自己走过的桥比孩子走过的路还多”。他们觉得他们是对的，孩子就得无条件服从。没有申辩、解释的机会。他们认为孩子只有学习成绩好，考上大学才是唯一出路。其他的都是假的，每次考过试，见到孩子的第一句话都是考多少分。然后和其他孩子比较分数高低，没有分析得失原因，看不见孩子其他的闪光点。成绩好可以弥补一切的不好。孩子只需要学习好，听话，其他的都可以事不关己高高挂起。这样家庭出来的孩子会懂得什么事是真正的自由、民主、平等、公正吗