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润“生”细无声
——班级管理中培养学生公民意识的思考
【内容摘要】在陶行知先生的生活教育中,他一直在实践新教育,朝着培养共和国所需的公民而奋斗。新中国成立后,国家也比较重视公民教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)从战略高度明确指出:“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治,自由平等,公平正义理念,培养社会主义合格公民”。但在农村,成绩好、分数高是许多家长评价孩子的唯一标准。许多教师在这种大环境胁迫下,往往采取高压政策,以分数为准绳。许多孩子也形成了唯分数论英雄。所以农村孩子的公民意识教育尤为重要。
【关键词】公民意识平等自主自治
一、背景
一天课间一个学生报告:老师,某某和二年级小孩在他的楼梯间吵起来了。急忙赶去我们班的清洁区,到达楼梯间,某某的领地。问原因。某某说:他在我的草坪上玩没什么,可是他乱扔纸了,把我的草坪弄脏了,让他捡起来还不捡。看来他已经把班级的清洁区保洁工作放在了心上,当成了一种职责,在清洁区保洁工作上不仅有了参与意识还有了监督意识。值得表扬。表扬了某某,也告诉他四年级学生和二年级小朋友沟通也需要注意方式。同时立马让他教育了二年级小朋友。这不就是学生管理学生吗?
想起了陶行知先生在《学生自治问题之研究》一文中指出:“学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。”为何要自治?因为“今日的学生,就是将来的公民,将来所需要的公民即今日所应当养成的学生。”什么是自治?对于学生来说,在自治上,他们可以养成几种主要习惯:一是对于公共幸福,可以养成主动的习惯;对于公共事业,可以养成担负的能力;对于公共是非,可以养成明了的判断。孩子健康积极的人生态度很重要,每一个孩子都是班级的一部分。作为班主任,是不是也该为他们预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成自己管理自己的能力。面对我们这一群父母文化水平相对偏低,被唯分数论英雄的孩子,是否应该让他们学会自治?我们农村的现状,公民教育只有从学校开始。要让他们有公民意识,不是靠机械的条文灌输,而是靠信息公开,全民参与,开门立法,民主平等处理培养学生的公民意识。那为何不让学生自治呢?培养他们的公民意识?
于是我在班级进行了几项调查。总结了一下。(自治先从班级、学校生活开始)
1、你是否愿意参与班级管理?(如班长、组长、科代表、桌长、劳动委员……)(班长组织,无记名,唯一要求真实,发自内心)
班级64人。写出原因。
职务
班长
组长
科代表
桌长
劳动委员
……
人数
5
45
18
15
6
愿意参与的主要原因有:
(1)觉得自己有能力,应该能够胜任。
(2)自己是班级的一份子,优秀的班集体需要每一个人的共同努力。
(3)自己很优秀,应该也能带动班级其他同学一起优秀,这样很有成就感。
(4)能够帮助老师的同时也能够锻炼自己,让自己的能力得到提高。
……
不愿意参与的原因:
(1)觉得耽误自己时间,影响学习,而且作为班干部要以身作则,还是作为自由人比较愉快。
(2)不想趟浑水,作为班干部,得罪谁都不好,对自己也没什么好处。
(3)自己就一般,家长也不同意,怕耽误学习。
(4)班干部都有了,自己也不比他们强。
2、你在班级心情怎样?为什么?
孩子都是还不错和很好。他们觉得我是一个温柔的班主任,愿意和他们聊天,愿意倾听。孩子犯错,从来不是上来就批评,都是询问,然后教育。基本公平公正对待每一个孩子,而且班级工作落实到每一个人。班级同学也都不错,和同学相处的很愉快,有自己的玩伴和学习伙伴。(不知道有没有是不敢写不高兴的,毕竟五年级孩子已经知道自己也没有能力调班转校呀!)
3、你愿意参与班级活动吗?
只要自己能干的都愿意。孩子还是很单纯的,比如打扫卫生都是全员参与。
但运动会、六一活动想参与,但又怕表现不好。
(农村小学搞活动也比较少,而且他们除了学习,很少参与其他课外培训活动)
二、农村小学生公民教育现状
(一)家庭教育方式不当,家长公民意识不强。
遗传和环境对个体的发展影响很大。农村家长普遍文化水平不高。他们也很少有与时俱进的思想,几乎更没有再学习知识,提高自己素养的意识。他们对孩子不是打骂就是溺爱。不懂得什么是尊重孩子,与孩子是平等的关系。他们常说的是“自己走过的桥比孩子走过的路还多”。他们觉得他们是对的,孩子就得无条件服从。没有申辩、解释的机会。他们认为孩子只有学习成绩好,考上大学才是唯一出路。其他的都是假的,每次考过试,见到孩子的第一句话都是考多少分。然后和其他孩子比较分数高低,没有分析得失原因,看不见孩子其他的闪光点。成绩好可以弥补一切的不好。孩子只需要学习好,听话,其他的都可以事不关己高高挂起。这样家庭出来的孩子会懂得什么事是真正的自由、民主、平等、公正吗
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