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新教材高中政治1.1生活处处有哲学教案3新人教版必修4
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
新教材高中政治1.1生活处处有哲学教案3新人教版必修4
课程基本信息
1.课程名称:新人教版必修4《生活处处有哲学》
2.教学年级和班级:高中政治课,高一年级
3.授课时间:2023年4月10日,星期一
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.了解哲学的起源和生活中的哲学现象。
2.理解哲学的功能和任务。
3.掌握学习哲学的方法。
三、教学重难点
1.重点:哲学的起源和生活中的哲学现象。
2.难点:哲学的功能和任务,学习哲学的方法。
四、教学过程
1.导入:通过生活中的实例,引导学生思考生活中的哲学现象。
2.新课导入:介绍哲学的起源,生活中的哲学现象。
3.课堂讲解:讲解哲学的功能和任务,介绍学习哲学的方法。
4.案例分析:分析生活中的哲学案例,引导学生运用哲学思维解决问题。
5.课堂小结:总结本节课的主要内容。
6.作业布置:布置相关的思考题,巩固所学内容。
五、教学方法
1.讲授法:讲解哲学的基本概念和理论。
2.案例分析法:分析生活中的哲学案例,培养学生的哲学思维。
3.讨论法:引导学生思考和讨论哲学问题,提高学生的思辨能力。
六、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.作业完成情况:检查学生作业的完成质量。
3.课后反馈:收集学生的反馈意见,了解教学效果。
核心素养目标
1.逻辑推理:通过分析生活中的哲学案例,培养学生运用哲学逻辑推理的能力,使其能够从具体现象中提炼出哲学原理。
2.信息意识:培养学生收集、整理、分析哲学相关信息的能力,使其在探究生活中哲学问题的过程中能够有效利用信息。
3.批判性思维:引导学生对生活中的哲学问题进行批判性思考,敢于挑战权威,提出独立见解。
4.创新与实践:鼓励学生在分析哲学问题的过程中,运用创新思维提出解决方案,并将其应用于实际生活中。
5.人文关怀:通过学习哲学,使学生能够关注人类社会和个体的发展,培养其对社会、对人生的关注和责任感。
学情分析
高中一年级的学生在知识、能力、素质方面存在一定的差异。大部分学生对生活有基本的认识和体验,但哲学知识相对匮乏,对哲学的概念、原理和方法了解不多。在逻辑推理、批判性思维、创新与实践等方面,学生的水平参差不齐。
1.知识层面:大部分学生在生活中积累了一定的经验,对周围的事物和现象有自己独立的看法。然而,将这些现象上升到哲学层面的思考还不够成熟。此外,学生对于哲学的基本概念、原理和方法了解有限,需要在课堂上进行系统地学习和掌握。
2.能力层面:学生的逻辑推理能力、批判性思维能力和创新与实践能力存在差异。部分学生逻辑思维较清晰,能够对问题进行深入分析;而部分学生在面对复杂问题时,难以理清思路。在批判性思维方面,部分学生敢于挑战权威,提出自己的观点;但也有部分学生过于依赖权威,不敢发表独立意见。在创新与实践方面,部分学生能够将所学知识应用于实际生活中,而部分学生则缺乏实践意识。
3.素质层面:学生的人文关怀意识有待提高。虽然部分学生关注社会现象,但对于人类社会和个体的发展缺乏深刻的思考。此外,学生在自主学习、合作学习和探究学习方面还需加强,以提高整体的学习效果。
4.行为习惯:学生在课堂上的参与度不高,部分学生听课效果不佳,容易受到外界干扰。在作业完成方面,部分学生缺乏认真对待,草率了事。这些不良习惯对课程学习产生了负面影响。
针对以上学情分析,教师应因材施教,充分调动学生的积极性,提高课堂参与度。在教学过程中,注重培养学生的哲学素养,提高其逻辑推理、批判性思维、创新与实践能力。同时,关注学生的人文关怀意识,引导其关注人类社会和个体的发展。此外,教师还需加强对学生的课堂管理,纠正不良行为习惯,提高学生的学习效果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标,将采用以下教学方法:
(1)讲授法:在课堂中,教师将运用讲授法向学生介绍哲学的基本概念、原理和方法,引导学生了解哲学的起源和发展。
(2)案例研究法:通过分析生活中的哲学案例,让学生在实际情境中感受哲学的魅力,培养其运用哲学思维解决问题的能力。
(3)讨论法:组织学生就哲学问题进行课堂讨论,激发学生的思考,提高其批判性思维和表达能力。
(4)小组合作学习:将学生分成小组,进行合作探究,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
2.设计具体的教学活动
(1)角色扮演:学生分组扮演哲学家和普通人的角色,通过对话和辩论的方式,深入理解哲学家的思考过程和普通人的困惑。
(2)哲学讨论:组织学生就生活中的哲学问题展开讨论,鼓励他们提出自己的
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