七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《小石潭记》第2课时教案 长春版.docxVIP

七年级语文上册20记铭说志四篇《小石潭记》第2课时教案长春版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《小石潭记》是长春版七年级语文上册“记铭说志四篇”中的重要组成部分，文章通过生动的景物描绘和深刻的情感抒发，展现了柳宗元被贬后的心境变迁和对自然美景的独特感悟。本课时为第2课时，重点在于引导学生深入理解文章的写景手法、修辞技巧和作者的情感表达，通过分析文中关键词语和句子，使学生感受文言文的韵律美和意境美，同时，培育学生对传统文化的尊重和热爱。教学内容紧扣教材，旨在培养学生的文学素养和审美情感，提高学生的文言文阅读能力。

核心素养目标

本课时立足于《小石潭记》，旨在提升学生的语文核心素养。通过学习，使学生能够：

1.理解并欣赏文言文的文学价值，领会柳宗元的写作特色，提升文学鉴赏能力；

2.掌握并运用描写自然景物的修辞手法，如比喻、排比等，增强语言表达能力；

3.感受作者被贬后的心情变化，理解人与自然的和谐共生，培养同理心和审美情趣；

4.增强文化自信，树立正确的价值观，激发对传统文化的探究兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了《小石潭记》第一课时的基础知识，对文章背景、作者生平有了初步了解，能阅读并大致理解文言文内容，了解了一些文言文的基本句式和词汇。

2.在学习兴趣方面，七年级学生对古诗文有好奇心，喜欢探索诗文背后的故事，对生动有趣的描写感兴趣；在学习能力上，学生具备一定的阅读理解能力和思维能力，但分析评价能力尚在发展中；在学习风格上，学生偏向于合作学习和直观学习，喜欢通过图像、实物等辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻词汇和复杂句式的理解困难，对作者情感变化的深入体会存在障碍，以及对修辞手法的识别和运用不够熟练。此外，对于如何将所学知识迁移到自己的写作中，学生也可能感到挑战。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、学习卡片。

软件资源：教材、《小石潭记》朗读音频、古诗文学习软件。

2.课程平台：学校网络教学平台、课堂互动软件。

3.信息化资源：电子课本、古诗文解析PPT、在线文言文词典、修辞手法动画演示。

4.教学手段：讲授法、小组合作学习、讨论法、问答法、情景教学法、任务驱动法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小石潭记》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道柳宗元吗？他的作品与我们的学习有什么关系？”

展示柳宗元的简介和小石潭的图片，让学生初步感受文言文的魅力和文章的意境。

简短介绍《小石潭记》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《小石潭记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本句式、词汇和修辞手法。

过程：

讲解《小石潭记》中的重点句式和生僻词汇。

详细介绍文章中的修辞手法，如比喻、排比等，使用图表或示例帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解文言文的表达技巧和文学价值。

3.《小石潭记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的写景手法和情感表达。

过程：

选择文章中的典型段落进行分析，详细介绍其背景、写景手法和情感意义。

引导学生思考这些描写对理解文章整体情感的影响，以及如何在自己的写作中运用类似的技巧。

小组讨论：让学生分组讨论文章的写景手法和个人感受，并提出自己的看法或疑问。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨《小石潭记》中的一种修辞手法或情感表达。

小组内讨论该主题的体现、效果以及对自己的启发。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括修辞手法分析、情感体验等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性。

过程：

简要回顾《小石潭记》的学习内容，包括文言文句式、修辞手法、情感分析等。

强调文言文在文学素养培养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小石潭记》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.文言文阅读能力：学生能够熟练地阅读《小石潭记》，对文言文的基本句式、词汇和修辞手法有了更深入的理解。在课后作业和测评中，学生表现出了较高的文言文阅读水平，对文章的整体结构和细节把握更加准确。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析《小石潭记》中的写景手法和情感表达，提高了对文学作品的鉴赏能力。在小组讨