第19章《第2单元_课时精讲2_正比例函数的图象和性质》名师教学设计 (3).docVIP

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第19章第2单元正比例函数

课时精讲二正比例函数的图象和性质

内容分析

本节课是在学习了正比例函数的概念之后，对函数内容的进一步研究，是在平面内的点与有序实数对的对应关系基础上建立起来的.学生能在平面直角坐标系中熟练地表示一个点，为画图象做了充分的铺垫作用.本课时内容是函数与图象第一次完美结合，它的研究方法具有一般性和代表性，体现“数形结合”的数学思想，是本单元一个重要的数学思想.

初中阶段对于函数性质的研究很大程度上是以图象为依据的，函数图象可以清晰直观地反映变量之间的关系，学生能深刻地理解正比例的图象是直线，不仅对于后续研究一次函数的图象及性质至关重要，同时，对于今后学习反比例函数、二次函数的图象及性质也是一种前期铺垫.对于初中生来说，只有学明白了图象，进步学习函数的性质才会有坚实的基础.

在研究正比例函数图象时，拟分为两个层次.一“画”，二“证”.“画”是重点，“证”是难点.在“画”的层次上，给学生充分的时间，使他们从实际操作中感知正比例函数的形状；在“证”的层次上，适当点拨，适当要求，引导学生从感性思维到理性思维过渡，探究问题背后隐藏的原因，达成深度学习.

关于“画”的设计，首先出示具体函数事例，让学生用描点法作图，一方面让学生在操作中感知图象的特征，另一方面为进一步分析图象的特征做准备；接着在学生经历“大胆猜想，小心求证”后，证实了正比例函数的图象是一条直线时，再利用“两点确定一条直线”来画.前面的“画”定位为探索，后面的“画”定位为应用.

关于“证”的设计，我的想法是引导学生从多角度思考问题，从直观感知到严格论证，培养学生的合情推理和演绎推理能力.教学过程中引导学生从“变量”角度、“几何”角度思考问题，为后续探究一次函数图象形状做铺垫.

正比例函数的增减性也是本节课的重点，初中阶段的教学是通过观察得出结论的，是运用数形结合思想的经典案例.教学过程中，不仅要注重“形”，也要强“数”，使学生对于正比函数增减性的认知，不但要有“几何理解”，也要有“代数理解”，使学生建立完整的知识体系，对内容有立体的认识.

本节课对正比例函数中的比例系数k的教学，不仅要从代数角度，分别分析k的正负及绝对值对函数图象的影响，而且要关注k的几何意义及实际含义的教学.

学生分析

在这节课之前，学生已经学习了平面直角坐标系的基本知识，对数形结合思想有一定的认识；同时学习了函数图象的画法，并能从图象中获取相关的信息；且已经掌握了正比例函数的意义等知识，因此在画正比例函数图象时，不存在太大的问题；但是对于理解为什么正比例函数的图象是一条过原点的直线有些困难，只能从感性层面上，通过作图，由特殊到一般地猜测出来，很难从理论上给出严格证明因此，教学过程中，教师要从多角度引导，从正比例函数的意义入手，分析原因，或者从已有知识入手，利用三角形全等知识，用几何法引导学生证明，提升学生的理性思维能力.对于正比例函数性质的“代数解释”，理解起来也稍显困难，教学过程注意逐步渗透，把控难度，只要学生有所思考即可.

目标确定

1.会画正比例函数的图象，了解正比例函数的图象是直线，在画图过程中体会两点可以确定一条直线.

2.能结合图象讨论函数值的增减变化情况，理解正比例函数解析式中k的含义.

3.体会“由特殊到一般”和“数形结合”的数学思想方法.

重点难点

重点

1.掌握正比例函数图象的特征和画法.

2.理解并掌握正比例函数的性质.

难点：

1.能对正比例函数图象特征进行分析说明.

2.理解正比例函数的表达式与图象之间的对应关系.

3.理解比例系数k的含义.

评价设计

“正比例函数的图象和性质”学习评价量表

标准

等级

会用两点法画正比例函数的图象

A

能由k的正负确定直线所在象限及增减性，能由直线所在象限或增减性确定k的正负

B

能由|k|的大小关系确定直线的相对倾斜程度，能由直线的相对倾斜程度确定|k|的大小关系

B

活动设计

环节1复习旧知，引入新课

教师活动1

学生活动1

问题：

1.同学们，上节课我们学习了正比例函数的概念，请大家回顾一下它的解析式是什么？

2.我们在小结时，总结了研究函数的一般流程是什么？

3.这节课我们一起来研究正比例函数的图象和性质.在此之前，请同学们回顾函数图象的一般画法是什么？

在教师的引导下进行回顾.

1.正比例函数的解析式：y＝kx（k≠0，k是常数）；

2.研究函数的一般流程：实例一定义一图象一性质一应用；

3.描点法作图：求自变量的取值范围、列表、描点、连线、标注.

活动意图说明

通过复习旧知，引出本节课的研究课题——