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民间体育游戏在幼儿音乐教育中的实施原则

与途径

作者：侯淑乔

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第14期

【摘要】民间体育游戏作为我国民族游戏的典范，它集运动性、娱乐性、教育性于一体，

具有包容、开放的特性，对幼儿的音乐教育具有重要价值。本文从现实中的幼儿园音乐教育实

践出发，探讨民间体育游戏在幼儿音乐教育中的实施原则与途径，思考如何通过民间体育游

戏，提升幼儿音乐学习质量。

【关键词】民间体育游戏；幼儿音乐教育；实施原则；途径

【中图分类号】G613.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）14-0193-02

随着人们对幼儿的深入了解，和幼儿音乐教育理念的更新，游戏在幼儿音乐教育中的价值

得到越来越多人的肯定和重视。民间体育游戏作为我国游戏的代表，它简单易学、运动性强，

有的民间体育游戏还纳入了民间音乐的内容，不仅能激发幼儿音乐学习的兴趣，满足幼儿好

玩、好动的身心需求，还有助于幼儿感受本土、民族音乐之美。[1]将民间体育游戏致力于我

国幼儿园音乐教育实践中，为彰显幼儿音乐教育专业性，提高幼儿音乐学习质量提供了有利条

件。

一、民间体育游戏在幼儿音乐教育中的实施原则

（一）坚持健康化、积极性原则

首先，游戏内容的选择必须健康、积极。由于幼儿好模仿的特性，那些不适宜于幼儿身心

发展特点与实际需要的游戏，必须剔除、删减。比如“砍白菜”，游戏中的儿歌歌词中有“娃娃

过来砍一刀”，在唱歌的过程中，“砍白菜”的幼儿还需要在扮演白菜的幼儿腿部“砍一刀”，这

样的游戏可能影响幼儿的情绪，对幼儿的行为造成误导。有的传统民间体育游戏，比如“新娘

坐轿”，它本身涉及的是成人化的内容，并不适合幼儿来模仿。因此，对于这些游戏，应根据

幼儿的具体情况进行适当地调整、删改，以符合幼儿活泼、纯真的特性。

再者，游戏组织的方式必须健康、积极。选择民间体育游戏作为幼儿音乐教育的载体，不

是生搬游戏内容与形式，而是指音乐教育中要体现游戏精神。有的教师仅是让幼儿在游戏中对

音乐动作、歌谣进行机械、单一、长时间的训练，这种做法不仅丧失了游戏本来的意义，对幼

儿骨骼发育、情绪情感等也造成不良影响，无疑是得不偿失的。

（二）坚持开放化的原则

第一，提供开放化的物质材料。比如，幼儿学唱“小兔子乖乖”时，可玩创编的“兔脱狼口”

游戏，让幼儿戴上畫有兔头和狼头的小帽子，让幼儿看兔子微笑的红脸蛋，和狼龇牙咧嘴的可

怕模样，建立起对音乐形象的初步认识。在玩游戏时，让幼儿倾听钢琴音调和节奏，低沉、舒

缓的钢琴声使幼儿感知大灰狼邪恶的特点，跳跃、欢快的琴声使幼儿感受兔妈妈和小兔子团聚

的其乐融融，帮助幼儿把握音乐形象特有的情感，适应游戏角色的需求。

第二，支持幼儿开放化的表达方式。幼儿的想象力丰富，在音乐情感的表达上也有自己独

特的见解。在学唱“幸福拍手”歌时，有的幼儿突发奇想，认为甩手、叉腰、嘟嘴等也可以表达

出自己幸福的感受和心情，面对这种情况，可根据幼儿的需求适当地加入新的游戏动作，创编

新的歌词，尊重并给予幼儿自由表现的机会。

第三，创设开放化的师幼关系。师幼关系是否和谐、民主，也是决定幼儿音乐学习质量的

关键因素。教师在组织幼儿游戏时，要擅于运用肢体动作、面部表情和语言，表情达意。同

时，教师要关注幼儿的情感需求，给予幼儿关怀，让幼儿逐步建立起学习音乐的信心。

（三）坚持尊重差异、因材施教的原则

相比大、中班，小班幼儿的嗓音条件受制于生理原因，一般能达到的音区为d1-b1，相比

独唱的形式，集体合唱和对唱更适合小班幼儿学习，教师可以先领唱，多示范、引导，带领幼

儿一起玩游戏，帮助小班幼儿更好地完成歌唱任务。[2]大班幼儿音乐学习的方式依旧以直观

形象为主，但逻辑思维能力初步萌芽，音乐感知与欣赏能力进一步增强，可专门组织“歌唱舞

蹈”类的民间体育游戏，将传统民族音乐“扭秧歌”、“泼水舞”植入民间体育游戏中，让大班幼

儿体验我国多民族融合文化下的音乐之美，学会欣赏民族音乐，热爱民族音乐，增加幼儿音乐

技能练习的机会。

对于某些天生在音乐能力上相对欠缺的幼儿，可以偶尔采取“田忌赛马”的游戏方式，帮助

这类幼儿客观认识自己的音乐能力，发挥自己优势的一面。对音乐天赋较好的幼儿，可以采用

当众表演与示范的形式，以及“小先生”帮扶制度，通过幼儿彼此的同龄交往，让幼儿体会自身

的价值，在无压力的条件下自发学习、练习音乐技能。

二、民间体育游戏在幼儿音乐教育中的实施