2024一年级数学下册 第3单元 100以内数的认识 1数100以内的数教案 冀教版.docxVIP

2024一年级数学下册第3单元100以内数的认识1数100以内的数教案冀教版

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备课成员

教学内容

教科书冀教版一年级数学下册第3单元“100以内数的认识”，主要内容包括：

1.认识100以内的数，理解数的概念和数的顺序。

2.掌握数数的方法，能够从1数到100。

3.学习比较100以内的大小数，理解大于、小于和等于的概念。

4.能够通过数数、比较来解决实际问题，如：找出生活中物品的多少，进行简单的加减运算等。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.数感：使学生能够理解100以内数的意义，感知数的大小，培养学生的数感。

2.逻辑思维：通过数数、比较等操作，培养学生对数的顺序和大小关系的理解，提高学生的逻辑思维能力。

3.问题解决：培养学生运用数数和比较的方法解决实际问题的能力，如物品数量的比较和计算等。

4.创新意识：鼓励学生在数数和比较的过程中，发挥自己的想象力和创造力，提出新的解题方法或思路。

学情分析

作为一年级的学生，他们在数学科目上的知识基础和能力层次存在一定的差异。大部分学生已经掌握了基础的数数能力，能够从1数到20，但对100以内数的认识还有待提高。他们在数数时，可能会出现跳数、重复数等现象，对数的顺序和大小关系理解不够深入。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习进度，给予他们更多的引导和帮助。

在数的能力方面，部分学生已经能够进行简单的加减运算，但大部分学生还没有完全掌握。他们在解决实际问题时，往往不能正确地应用数数和比较的方法，对于找零、分配等实际操作也存在困难。针对这一情况，需要在教学中注重培养学生的运算能力和问题解决能力。

在素质方面，大部分学生具有较好的学习兴趣和好奇心，愿意参与到数学学习中。但也有部分学生对数学学科抱有恐惧心理，认为数学难以理解和掌握。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的心理状况，营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加强对学生的管理，培养他们良好的学习习惯和行为规范。

针对以上学情分析，本章节的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生数数能力的差异，采用分层次教学，给予不同学生个性化的指导。

2.通过生动有趣的教学活动，培养学生的运算能力和问题解决能力。

3.关注学生心理状况，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理，培养学生的学习习惯和行为规范。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀教版一年级数学下册第3单元“100以内数的认识”的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握100以内数的认识。

3.实验器材：本章节的教学内容不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合教学的环境。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和实践操作；同时，还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，以便进行教学讲解和展示。

6.学习资料：准备与本章节相关的学习资料，如练习题、案例分析等，以便学生在课后进行复习和巩固所学知识。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学改进和调整。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“100以内数的认识”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是100以内数吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于100以内数的图片或视频片段，让学生初步感受数的大小和应用。

简短介绍100以内数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.100以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解100以内数的基本概念、数数方法和原理。

过程：

讲解100以内数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍100以内数的数数方法、顺序和大小关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.100以内数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的100以内数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解100以内数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用100以内数解决实际问题。

小组讨论：