2024秋九年级语文上册 第3单元 13湖心亭看雪说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋九年级语文上册第3单元13湖心亭看雪说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第3单元《湖心亭看雪》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年秋季学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和分析《湖心亭看雪》，提升学生对文言文的理解能力，培养学生准确、流畅的文言文阅读能力。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，对文章内容进行深入分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。

3.文化素养：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解和感受到中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

4.审美情趣：引导学生品味文章中的意境美，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

学情分析

九年级一班的学生们在语文学科方面，已经有了一定的文言文阅读基础，对一些基本的文言文知识如词汇、语法、句式等有所了解。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过预习和小组讨论，对课文内容进行初步理解和分析。

然而，学生们在阅读和分析文言文方面仍存在一些问题。部分学生对文言文的阅读速度和理解能力仍有待提高，有时候会对一些复杂的句子结构和词语含义感到困惑。此外，部分学生对传统文化的了解和认同感不够强，对于课文中的文化内涵和审美情趣可能无法充分理解和欣赏。

在学习习惯方面，学生们普遍具备良好的学习态度和纪律性，能够按时完成作业和参与课堂活动。然而，部分学生可能过于依赖老师的引导，缺乏自主思考和批判性思维的能力。在课堂互动方面，学生们较为积极，但有时候可能过于依赖小组讨论，个别学生参与度不高，需要老师进一步引导和鼓励。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生自主阅读和分析课文，通过提问和讨论，激发学生的思考和批判性思维。同时，通过引入相关的文化背景和审美教育，提升学生对传统文化的认同感和审美情趣。此外，老师还需关注个别学生的学习情况，提供针对性的辅导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习机会。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级语文上册》第3单元13《湖心亭看雪》的教材，以及相关的文言文阅读和学习资料。

2.辅助材料：收集和整理与《湖心亭看雪》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如湖心亭的图片、相关的历史背景资料、古代雪景绘画等，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果需要进行相关的实践活动，如写作、演讲等，需提前准备相关的器材和材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如分组讨论区、阅读角等，同时设置一些展示区，用于学生展示自己的学习和创作成果。

5.学习平台：确保教学过程中可以使用的多媒体设备和投影仪等设备正常运行，同时准备学习平台或黑板，用于展示和分享学生的学习和创作成果。

6.教学工具：准备教师使用的教学笔记本、教案、PPT等教学工具，以便于教学过程的顺利进行。

7.学生作品展示：准备一些展示板或展示墙，用于展示学生们的写作、绘画等创作作品，激发学生的学习兴趣和互相借鉴的机会。

8.教学反馈表：准备一些教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈和意见，以便于老师及时调整教学方法和策略。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《湖心亭看雪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《湖心亭看雪》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《湖心亭看雪》的教学目标和《湖心亭看雪》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《湖心亭看雪》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《湖心亭看雪》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《湖心亭看雪》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文阅读技巧和知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《湖心亭看雪》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《湖心亭看雪》的文言文知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《湖心亭看雪》的重点，强调《湖心亭看雪》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《湖心亭看雪》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《湖心亭看雪》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互