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迷幻陷阱——“误读”与“异读”教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

迷幻陷阱——“误读”与“异读”教学设计人教版

课程基本信息

1.课程名称：人教版小学语文四年级上册《误读与异读》

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标分析

1.语言理解与运用：通过学习《误读与异读》，使学生能够正确理解字词的含义，提高阅读理解能力，并能运用所学知识解决实际问题。

2.思维发展与提升：培养学生对《误读与异读》中的陷阱问题进行独立思考和判断的能力，提高逻辑思维和创新思维水平。

3.文化传承与理解：通过学习《误读与异读》，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《误读与异读》中的语言美、情感美进行鉴赏和评价的能力，提高审美情趣和创造力。

5.沟通与交流：在课堂上，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高口头表达和交流能力，培养良好的团队合作精神。

学情分析

1.学生层次：本班学生来自不同的家庭背景，学习成绩和能力层次不齐。其中，部分学生对语文学科有较高的兴趣和良好的学习习惯，成绩较为优秀；另一部分学生可能对语文学科兴趣不足，或者学习习惯和方法有待改进，成绩相对较弱。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的汉语拼音知识和阅读技巧，但在字词理解和运用方面存在一定的问题。部分学生对文言文的阅读和理解能力较弱，需要加强训练。在写作方面，学生的表达能力和创造力水平参差不齐，需要进一步提高。

3.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂行为不良等问题，对课堂学习效果产生一定影响。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的不同问题，本节课的教学设计和教学方法需要有所侧重。对于学习成绩较好的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入思考和探索；对于学习成绩较弱的学生，需要从基础知识入手，加强字词理解和运用的训练，帮助他们建立自信，逐步提高学习成绩。

5.针对学情分析的教学策略：针对学生的实际情况，本节课采用以下教学策略：（1）创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣；（2）采用分层教学法，针对不同层次的学生设定不同的学习目标，使每个学生都能在课堂上得到有效的训练；（3）注重个体差异，给予每个学生充分的时间和机会展示自己的特长，提高他们的自信心；（4）加强课堂管理，关注学生的学习行为，引导他们养成良好的学习习惯。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生教材《人教版小学语文四年级上册》

-教师用书《人教版小学语文四年级上册》

-白板和记号笔

-学生作业本和练习册

-教学课件和教案

2.课程平台：

-无（或根据实际情况填写，如学校内部的教学管理系统等）

3.信息化资源：

-网络连接（用于查找相关教学资源和信息）

-教学视频或动画（用于辅助教学，如讲解误读与异读的示例视频）

-教学软件或应用程序（如用于练习阅读和理解能力的互动软件）

4.教学手段：

-讲授法：教师讲解误读与异读的概念和规则

-互动式教学：学生分组讨论，分享对误读与异读的理解和例子

-实践活动：学生进行阅读练习，识别和纠正误读与异读

-反馈与评价：教师对学生的阅读练习进行评价和指导

-作业布置：布置相关的阅读和练习作业，巩固所学知识

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《误读与异读》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《误读与异读》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《误读与异读》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《误读与异读》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《误读与异读》的