《从百草园到三味书屋》教案.docx

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从百草园到三味书屋

教学目标

〔一〕学问与力气

预习并把握“攒、拗、轻捷、适宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培育学生的观看力气和表达力气。

品位作者简练生动、准确传神的语言特色，增加语感。

体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经受和体验。

〔二〕过程与方法

通过合作与沟通，探讨写景的妙处。

结合自身实际，认真体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。揣摩本文的语言。

〔三〕情感态度与价值观

学习鲁迅先生从小宠爱大自然、宠爱自由生活、追求颖学问的精神。

教学重点：

着重品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培育主体意识、合作与探究精神。

教学难点

1、揣摩三味书屋这一局部的思想内容，正确评价教师。

2、把握文章的主题思想。

教学方法：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，留意质疑问难与相互切磋。

教学时数：2课时

第一课时

二次备课

二次备课

教学目标

通过对百草园的描写学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然、融情入景的写

法，培育学生的观看力气和表达力气。

品位作者简练生动、准确传神的语言特色。

体会鲁迅在百草园生活的乐趣。

一、导入课

同学们：还记得第一单元学的一面这篇课文中写的是“我”与谁的一面吗？鲁迅先生给你们的总体印象是什么呢？如何对待我们青年的呢？他曾因阻挡弟弟玩耍，自认为犯下不行饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢？让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长脚印吧。

二﹑了解作者及作品〔学生回忆〕

鲁迅〔1881～1936〕，原名周树人，字豫才，宏大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕。

三﹑整体感知

1﹑从文题来看，你获得了哪些信息？

明确：说明白记叙的是作者的一段经受〔从……到……〕，点明白写作的两个场景〔百草园、三味书屋〕

结合全文内容，简述题目所包含的变化。

时间：从 童年 到 少年 。空间：从 家 到 三味书屋 。生活内容：从 玩 到 读书 。

2、快速阅读课文。学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间挨次来写的，那么他们各自的起止段落是哪段，哪一段是过渡段，请同学们探讨。

明确：1—8:回忆百草园的好玩生活。

9： 过渡段，告辞百草园到三味书屋去读书。

10—24：回忆在三味书屋的读书经受。

3．合上书回想课文内容：你最先回想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？你宠爱哪个地方？

四﹑研讨赏析

作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。

1﹑为什么百草园是我的乐园？它到底给我带来了什么乐趣？

明确：〔1〕好玩的景物〔2〕好玩的故事——美女蛇的故事〔3〕好玩的活动——雪地捕鸟

2、学生赏读其次段，感悟探讨这段文字写景的妙处。

标出作者所写景物，各是怎样描绘的？

作者都用了怎样的句式把这么多景物有详有略﹑有序地描绘出来的？

这段描写表达了作者怎样的思想感情？

明确：〔1〕菜畦、黄蜂、叫天子，石井栏、皂荚树，桑葚，长吟、油岭、蟋蟀，斑蝥，何首乌，覆盆子。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

〔让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容〕

层次井然，条理清楚，活泼多姿。

〔分析写景的挨次〕先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写植物〔菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚〕，再由高到低写动物〔鸣蝉—黄蜂—叫天子〕；整体是从植物到动物〔菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子〕，局部是从动物到植物〔油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子〕。

表达了作者对百草园的宠爱之情，百草园确实是儿童的乐园。

运用多种修辞手法〔让学生找出所使用的修辞手法〕

从修辞手法的角度看：比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受

既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

〔引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。〕

石井栏“光滑”说明常年累月摸，写出少年鲁迅屡次奇异地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且表达了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的灵活轻捷和儿童艳羡不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是