营造地表形态的力量教学设计 人教版.docxVIP

营造地表形态的力量教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课是人教版四年级地理下册第六单元《我们生活的大洲》中的第一课时《营造地表形态的力量》。教材从学生的实际出发，以学生的生活经验为基础，以培养学生的地理素养为出发点，以活泼多样的形式，简明扼要地介绍了营造地表形态的力量。通过本节课的学习，使学生了解地形、地貌的基本概念，掌握塑造地表形态的主要力量，提高学生对地理环境的认识和理解。

本节课的内容主要包括两个部分：第一部分是地形、地貌的基本概念，第二部分是塑造地表形态的主要力量。在教学过程中，我将以课本为依据，结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、科学素养和人文素养三个方面。

1.地理核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握地形、地貌的基本概念，了解塑造地表形态的主要力量，提高学生对地理环境的认识和理解，培养学生的地理空间思维能力。

2.科学素养：通过观察、分析地形地貌现象，使学生学会运用科学的方法认识和探究自然规律，提高学生的科学探究能力。

3.人文素养：通过学习地形地貌对人们生产、生活的影响，使学生认识到地理环境与人类活动的相互关系，增强学生的环保意识和可持续发展观念。

重点难点及解决办法

重点：1.地形、地貌的基本概念；2.塑造地表形态的主要力量。

难点：1.地形、地貌的概念及区分；2.各种塑造地表形态力量的作用和影响。

解决办法：1.利用图片、模型等直观教具，帮助学生理解和记忆地形、地貌的概念；2.通过实例分析，使学生了解各种塑造地表形态力量的具体作用和影响，如流水侵蚀、风力侵蚀等。同时，鼓励学生主动探究，分组讨论，提高学生的参与度和积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、地球仪、地形模型、地貌模型。

2.课程平台：人教版四年级地理下册教材《我们生活的大洲》。

3.信息化资源：互联网、地形地貌图片、视频资料。

4.教学手段：讲授法、演示法、分组讨论法、案例分析法、互动提问法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地形、地貌的概念及塑造地表形态的主要力量做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地理环境的认识和理解的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地形、地貌的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地理环境的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地形、地貌新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地形、地貌的基本概念，结合实例帮助学生理解。

突出地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量的重点，强调各种塑造地表形态力量的作用和影响的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕地形、地貌的概念及塑造地表形态的主要力量的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验地形、地貌知识的应用，提高实践能力。

在地形、地貌新课呈现结束后，对地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量进行梳理和总结。

强调地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地形、地貌的基本概念及塑造地表形态的主要力量的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决地形、地貌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地形、地貌相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地形、地貌的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习地形、地貌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小