孔乙己和范进中举比较阅读教案 苏教版.docxVIP

孔乙己和范进中举比较阅读教案苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版语文教材中《孔乙己》和《范进中举》两篇课文的学习和比较阅读。其中，《孔乙己》是鲁迅先生创作的短篇小说，通过对主人公孔乙己的描写，反映了旧社会中的知识分子境遇和社会的冷漠；《范进中举》则是吴敬梓的小说，以范进中举为线索，展现了当时科举制度下士人的艰辛和无奈。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅和吴敬梓的作品，对他们的写作风格和文学价值有一定了解。同时，学生也学习过中国古代的科举制度，对《范进中举》中的背景有所了解。因此，在教学过程中，可以引导学生利用已有知识，深入理解两篇课文的内容和价值。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个部分：

1.文本解读能力：通过比较阅读《孔乙己》和《范进中举》，培养学生对文学作品进行深入解读的能力，引导学生理解作者的写作意图和作品的社会价值。

2.批判性思维：鼓励学生对两篇课文进行比较分析，培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：通过学习两篇课文，使学生更好地理解中国古代的科举制度和文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.文本内容理解：理解《孔乙己》和《范进中举》的故事情节、人物形象和主题思想。

2.比较阅读：分析两篇课文的异同，探讨作者的写作手法和表达意图。

难点：

1.深入解读文本：引导学生深入理解课文中的隐喻、象征等修辞手法，领悟作者的深层意图。

2.批判性思维培养：培养学生具备批判性思维，从多角度审视和分析课文。

解决办法：

1.采用问题驱动法，提出引导性问题，激发学生的思考，帮助学生深入理解文本。

2.组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生之间的交流与合作能力。

3.运用案例分析法，选取具有代表性的课文片段，进行深入剖析，引导学生领悟作者的写作技巧。

4.设计对比表格，帮助学生直观地了解两篇课文的异同，引导学生自主发现和总结。

5.鼓励学生进行拓展阅读，引入相关文学作品或背景资料，丰富学生的知识储备，提高学生的文学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《孔乙己》和《范进中举》的课文教材，以及教师用书，以便于教师引导学生学习并进行课堂讲解。

2.辅助材料：收集与两篇课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科举制度的介绍、鲁迅和吴敬梓的生平介绍等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位布置成圆形或小组讨论的形式，以便于学生进行互动交流和讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生的小组讨论成果和多媒体资源的展示。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于教师查找相关教学资源，学生进行在线搜索和信息交流。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以保证多媒体资源的正常展示和教学活动的顺利进行。

7.分组讨论材料：为学生准备分组讨论所需的学习资料，如课文摘录、相关论文等，以便于学生在讨论过程中进行参考和分析。

8.作业布置：提前为学生布置与本节课相关的作业，如阅读其他相关文学作品、撰写心得体会等，以便于学生巩固所学知识，提高自学能力。

9.教师备课：教师在课前充分备课，熟悉教材内容，了解学生情况，设计好教学环节和教学活动，确保教学过程的顺利进行。

10.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、小组讨论评价表等，以便于对学生的学习情况进行及时反馈和评价。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《孔乙己》和《范进中举》的比较阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解比较阅读的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课