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Unit4Exploringpoetry读后续写专项训练教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册

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教材分析

本课程设计基于2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册，以“Unit4ExploringPoetry”为主题，进行读后续写专项训练教学。本单元主要围绕诗歌的欣赏和创作展开，通过学习不同类型的诗歌，培养学生对英语诗歌的兴趣和鉴赏能力。

课本内容涵盖了不同风格的诗歌，如抒情诗、叙事诗、散文诗等，同时也提供了丰富的诗歌鉴赏和创作技巧。本课程设计将结合课本内容，通过读后续写的方式，帮助学生深入理解诗歌的意象、情感和主题，提高学生的写作技能和创造力。

在教学过程中，我将引导学生进行深入的文本分析，解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，并运用这些技巧进行诗歌创作和续写。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判思维和表达能力。

核心素养目标

本课程设计旨在提升学生英语学科的核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过阅读和分析不同类型的英语诗歌，学生将提升英语听、说、读、写的综合能力，特别是在阅读理解和写作表达方面。

2.文化意识：通过学习英语诗歌，学生能够了解和欣赏不同文化背景下的诗歌创作，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，学生将锻炼分析、判断、推理等逻辑思维能力，同时培养创新思维和批判性思维。

4.学习能力：通过读后续写训练，学生将提升自主学习、合作学习和探究学习的能力，养成良好的学习习惯和策略。

重点难点及解决办法

本节课的重点是理解和欣赏不同类型的英语诗歌，以及运用所学知识进行读后续写训练。难点在于解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，并能够将其运用到写作中。

为了解决这些重点难点，我将采取以下办法：

1.通过具体的诗歌例子，引导学生分析和理解诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，并提供相关的练习和讨论，帮助学生深入掌握这些技巧。

2.提供读后续写的训练机会，让学生在实际写作中运用所学的诗歌鉴赏和创作技巧。引导学生进行反复练习和修改，逐步提高写作水平。

3.组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们互相交流对诗歌的理解和感悟，以及写作过程中的困惑和心得。通过合作学习和互动交流，帮助学生克服难点。

4.及时给予学生反馈和指导，指出他们在诗歌理解和写作中的问题，并提供针对性的建议和解决策略。鼓励学生积极参与，不断尝试和改进，突破重点难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册，以便学生可以随时查阅和复习所学内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，同时丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如，准备一些经典的英语诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和节奏；或者展示一些与诗歌主题相关的图片和图表，帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。将教室分为讲解区、讨论区和写作区三个部分。讲解区用于教师讲解和学生提问；讨论区用于学生分组讨论和分享；写作区则供学生进行读后续写训练。此外，还可以在教室墙壁上悬挂一些与诗歌相关的装饰，如诗歌名言、著名诗人的照片等，以此营造一个有利于诗歌学习的氛围。

5.教学工具：确保教学过程中所需的播放设备、投影仪等硬件设施正常运行，以及准备足够数量的笔记本、笔等学习用品，方便学生记录和整理课堂内容。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线诗歌数据库、相关学术文章、在线翻译工具等，以便在教学过程中可以随时调用和分享。

7.学生作业：提前为学生准备好相关的作业题目，如诗歌鉴赏练习、读后续写作业等，以便在课堂中进行实践训练和课后巩固。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：