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跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

教材分析

本章节“跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器”与人教版（2024）九年级化学上册教学内容紧密相关。该活动围绕化学与生活、科技的结合，引导学生运用所学的气体制备、化学反应等知识，结合实际需求设计和制作简易供氧器。这不仅巩固了学生对氧气制备原理的理解，还培养了学生的创新意识、动手能力和跨学科综合运用能力。通过此活动，学生能够将化学知识与实际应用紧密结合，体会化学在现实生活和科技发展中的重要性，符合教学实际，提升学生的实践操作技能。

核心素养目标

本章节通过设计和制作简易供氧器的实践活动，旨在培养学生的化学学科核心素养。学生将深化对化学知识内涵的理解，提升科学探究能力，发展创新思维和科学态度。具体目标包括：培养学生运用化学原理解决实际问题的能力，加强实验操作技能，提升观察、分析、推理的科学思维能力；在设计与制作过程中，鼓励学生勇于尝试、不断优化，培养其创新意识和实践创新能力；通过团队合作，强化学生的沟通与协作能力，培养集体荣誉感和责任感；同时，引导学生关注供氧器在医疗、环保等领域的应用，提升其社会责任感和科技强国意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在本节课之前，已学习了氧气的制备方法、性质和用途等基础知识，熟悉了实验室制氧的常见装置和原理，为设计和制作简易供氧器奠定了理论基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的动手能力和探究精神，喜欢通过团队合作解决问题。此外，学生在学习过程中表现出多样化的风格，有的擅长理论学习，有的擅长实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在设计和制作简易供氧器的过程中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）将理论知识应用于实践操作时，可能出现思路不清晰、操作不规范等问题；（2）在创新设计方面，学生可能缺乏灵感，难以突破传统思维；（3）团队合作中，沟通与协作能力不足可能导致任务进展缓慢；（4）面对失败和挫折，部分学生可能表现出消极情绪，影响学习效果。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，提高实践活动的效果。

教学资源

1.硬件资源：实验室、供氧器制作材料（如空塑料瓶、气球、小苏打、柠檬酸等）、实验仪器（如烧杯、导管、漏斗等）、安全防护用品。

2.软件资源：化学教材、教学PPT、实践活动指导手册、评价量表。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子白板、投影仪、多媒体教学软件、在线学习平台（用于共享资料和提交作业）。

5.教学手段：讲授、小组合作、实验操作、展示与评价、反馈与指导。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“基于特定需求设计和制作简易供氧器”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要供氧的情况？”比如登山、潜水或急救。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索供氧器的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解供氧器的基本概念。供氧器是一种能够提供氧气的装置，它在医疗、高原、水下等环境中具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了供氧器在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调氧气的制备原理和供氧器的结构设计这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与供氧器相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的供氧器制作实验操作。这个操作将演示供氧器的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的供氧器。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“供氧器在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和设计的供氧器方案。

五、总结