新课标人教版小学数学一年级上册第二单元第一课时上、下、前、后教案(含教学反思).pdfVIP

第二单元

本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地

认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元集中教学这些最基本的空

间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间

方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。

学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性

经验，但不一定能准确地加以判断。在本单元的学习中，学生需要进行这些基本

方位的判断和表达。从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活

动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用

于生活。

教学目标

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本

含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能

力和语言表达能力。

3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切

联系。

教学安排

教学建议

1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在6岁时就能完全正

确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完

善。因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、

右”的辨别，则要进行适当地引导。

2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。教师应该在教材所提供内容的基础上，

多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关

系，在游戏中感受这三组方位词的作用。

3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。在认识“上、

下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨

认位置关系。交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解

所学习的内容。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。

4.重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。

用比较规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的

重要表现。学生不仅会按照“指令”摆放“物体”，同时也能够用比较规范、

流利的语言表达物体的位置关系。

5.在教学中教师应该慎重对待位置关系的“相对性”问题（尤其是“左、右”内

容的学习），不能任意提高教学内容的难度。

第1课时

上、下、前、后

课时内容

教材第9、11页的内容及相关习题。

课时准备

学生预习：完成课前预习单

教师备课：课件

课时目标

1.能够结合具体情境理解“上、下、前、后”的基本含义，会用上、下和前、后

描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2.体会上、下、前、后的位置关系与生活的密切联系。

3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。

重难点

重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

难点：体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们国家的交通可以说是四通八达，特别先进，有陆路，有铁

路，有航运。下面，我们就来欣赏一幅集陆路、铁路、航运三种交通方式于一体

的壮观画面，大家看一看，这三种交通方式中都有哪些交通工具？（课件出示）

大多数学生能够说出交通工具的名称，让学生自由描述，有些学生能够说出

位置，为后面的学习打下基础。

【学情预设】陆路上有卡车、小汽车、大客车，铁路上有火车，航运上有轮

船。

师：我们都知道，红灯停、绿灯行，这就是交通规则，那么这幅图中卡车、

小汽车、大客车、火车、轮船都要按照交通规则来运行。有在上面的，有在下面

的，有在前面的，有在后面的，这样有各自的位置才能防止撞在一起。今天这节

课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。（板书课题：上、下、前、后）

设计意图：结合学生已有的对交通工具的认识，激发学习兴趣。

二、自主探索，互动授新

1.认识上、下、前、后的位置关系。

（1）学习上、下的位置关系。

师：同学们，我们继续观察这幅图，我