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《人工智能初体验》教学设计

作者：许佳洁

来源：《中国信息技术教育》2020年第16期

●教材分析

本课借助生活中的应用引导学生了解人工智能，通过完善“猜拳游戏”和编写脚本识别口罩

佩戴情况，让学生体验人工智能模块，感知机器学习的完整过程。

●學情分析

本节课的教学对象是四年级学生，刚开始学习慧编程软件，学生编程能力有差距，所以在

编写“识别口罩佩戴”的脚本时，放宽要求，使用基本积木块即可。

●教学目标

知识与技能目标：①初步了解人工智能的概念，知道人工智能在生活中的常见应用;②初

步了解机器学习的特点，能完善“机器学习”的“训练模型”;③初步体验慧编程软件中的人工智能

模块，能实现基本的人机交互。

过程与方法目标：①通过观看视频、操作实践，了解人工智能的概念;②通过完善“猜拳游

戏”人机对战，体会机器学习的检验;③通过编写程序实现“识别口罩佩戴”，感知机器学习的应

用;④通过自主探究与团队合作，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：①培养信息意识，提升计算思维能力;②感受科技对生活带来的

改变，激发爱科学、学科学、用科学的热情。

行为与创新目标：鼓励学生多思考多表达，激发其学习和探究的兴趣，引导其创想未来世

界，尝试用智慧改变生活。

●教学重难点

重点：了解人工智能的概念，感受生活中的人工智能，体验机器学习的过程。

难点：在慧编程中创建较准确的机器学习训练模型，实现人机交互的应用。

●教学过程

了解人工智能1.

（1）智能语音助手“小爱同学”

师：同学们，你们了解人工智能吗？看看这个词——人工智能，是不是很容易联想到科幻

电影里的机器人？它有人的外表，能交流思考，而且很强大，能做很多人类无法轻松实现的

事。这节课我们就要来体验人工智能。大家看这些是什么？（出示课件）

生：闹钟、计算器、开关、导航、音箱。

师：你们看到的这些生活物品，都可以进化成人工智能产品，甚至把这些功能都集合到一

个产品上（播放《小爱同学宣传片》），看完这个视频，你的感受是什么？

生：“小爱同学”很能干……

师：这么厉害的“小爱同学”就是一款人工智能软件。老师的手机里也有“小爱同学”，你能

学着视频里那样，对它发出指令吗？

生1：小爱同学，今天天气怎样？

生2：小爱同学，863×2032+1234×432=？

……

师：这不就是生活中计算器的功能吗？小爱同学还是个翻译家呢，真是功能强大的人工智

能生活助手呀。

设计意图：从生活中学生熟悉的物品引入新知，能让学生容易了解这些物品的功能。从看

视频了解“小爱同学”，到亲自体验对话，学生的积极性被调动起来，同时拉近了学生与新知的

距离，为学生初步了解“人工智能”打好基础。

（2）生活中的人工智能应用

师：如今，人工智能产品已经渗透到了日常生活的方方面面，如扫地机器人、天猫精灵、

智能门锁、智能马桶、智能手环、无人驾驶。让机器会思考、能感知、懂判断，模拟人的智能

行为，人工智能就是这样一门用于模拟、延伸和扩展人的智能的科学技术。接下来我们将进一

步体验人工智能。

设计意图：从人工智能软件系统到实物产品，仍然立足于学生能接触到的生活物品，但从

不同的方面，让学生感知人工智能的应用，增加学生的参与度，激发学习和探究兴趣。小结

时，以文字形式出示“人工智能”的概念，建立表象，强化基础认知。

了解机器学习2.

（1）完善“猜拳游戏”

师：在学习前，先来玩个游戏——“石头剪刀布”（师生对战）。这样的人人对战大家玩得

比较多，那你有没有和机器玩过猜拳游戏呢？想不想试试？先在慧编程中打开“猜拳游戏”，在

积木区找到“机器学习”，点击“打开识别窗口”，手对着摄像头做出石头、剪刀、布的动作，看

窗口的下面，计算机会识别出我的手势。接着按下空格键，计算机随机出拳。最后，计算机将

识别到的手势结果与计算机中随机出拳的结果相比较，判定胜负，宣布结果。谁勇于挑战机

器？（一位学生上台，人机对战，当学生出“布”时，计算机的判断结果出错）咦，怎么了？仔

细观察，你有什么发现？

生：出“布”的时候，计算机的识别不正确。计算机认识“石头”和“剪刀”，但是不认识

“布”，一出“布”，就有错误。

师：真棒，你们都有一双善于发现的眼睛。要想解决这个问题，我们就要教计算机认识