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《历史课程标准》学习心得体会（2022年修订版）共两篇

《历史课程标准》学习心得体会（2022年修订版）【一】

《义务教育历史课程标准(2022年新修订版)》对核心素

养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以

更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通

过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培

养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。在认真研

读新课标后，我有如下体会。

一、在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，

现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。

历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物

史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方

面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内

容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。

二、在培养学生能力方面，更加注重培养学生多角度分

析问题和解决问题的能力。

在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、

中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世

界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。

新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活

动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，

而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科

主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题

学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有

助于促进学生的学习。主题学习其实这些年也有所涉及，

围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结

合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和

解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求，教

学生之前，首先自己要先学习。

三、在教学方面，加强了教法和学法的指导。

前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内

容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。

增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导

性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、

学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的

教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所

说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、

解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生

的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提

高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好

地提高学生的史料实证的意识。

总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为

新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需要迅速提高专业

水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中

提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族

观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇

德、学史力行的目的。

《历史课程标准》学习心得体会（2022年修订版）【二】

学习新修订版《历史课程标准》后，我对历史学科教

学有了更加深刻的认识，同时新课标给我们的历史课堂教学

提出来具体的要求，通过认真研读新版历史课程标准我有以

下体会：

一、对教学教学方法和理念的认识。

由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情

况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还

生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。

老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、

复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个

无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色

更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示

范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生

学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记

硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们

改变“学历史只要背就行”的观念。

变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过

程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意

义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所

然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽

量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引

导他们主动发现和探究知识。

利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开

展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以

前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和活动课，

这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学

生参与教学、与他人合