2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计.docxVIP

2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评

2.教学年级和班级：高三年级全体学生

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在提升学生的高考写作能力，特别是对“自塑”与“他塑”主题的理解和表达。通过讲评学生的作文，引导学生深入思考个人形象塑造的多个视角，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。同时，通过分析和讨论，学生将能够运用语文知识，结合生活经验和价值观，以更加准确和生动的语言表达自己的观点，提升文本阅读和分析能力，以及文化理解和审美鉴赏能力。

学情分析

针对高三年级的学生，他们在语文学科上已经有了一定的基础，对作文的写作技巧和表达方式有一定的了解。然而，在写作过程中，很多学生仍然存在一些问题，如对“自塑”与“他塑”主题的理解不够深入，表达方式单一，缺乏批判性思维和创造性表达能力。

首先，学生在知识层面上，已经学习了相关的语文知识，对作文的基本框架和表达方式有一定的掌握。但是他们对于“自塑”与“他塑”这一主题的理解还不够深入，需要通过讲解和讨论来进一步拓宽思路。

其次，在能力层面上，学生的写作能力参差不齐。有些学生的语言表达能力较强，能够清晰地表达自己的观点，但是缺乏深度和批判性思维。而有些学生的写作能力较弱，对于如何表达自己的观点感到困惑。因此，需要针对不同学生的能力水平进行有针对性的指导。

此外，学生在素质方面也存在一些差异。有些学生的思维活跃，具有创造性，能够提出独特的观点，但是表达能力不足。而有些学生的表达能力较强，但是思维较为局限，缺乏创新性。因此，需要通过引导和激发学生的思考，帮助他们将思维和表达相结合，提升作文的质量。

在行为习惯方面，大部分学生对待学习认真负责，能够按时完成作业。但是也有一部分学生对于作文写作存在抵触情绪，缺乏主动思考和练习的习惯。因此，需要通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习习惯，从而提高学习效果。

对于本节课的内容，学生对于“自塑”与“他塑”的主题可能会感到陌生，需要通过讲解和案例分析来帮助他们理解和掌握。在写作过程中，学生可能存在表达方式和思维方式的局限性，需要通过讨论和示范来引导他们拓展思路，提升作文的质量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中语文》三年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集一批学生写的关于“自塑”与“他塑”主题的作文，用于讲评和分析。

b.准备相关的范文，以供学生参考和借鉴。

c.提供一些关于“自塑”与“他塑”的时事新闻或案例，以便于学生更好地理解和把握这一主题。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.预留一片讲评区域，用于展示和学生作文样本。

b.安排学生座位，以便于课堂讨论和互动。

c.在教室内设置无线网络，以便于学生查找相关资料和信息。

5.多媒体资源：

a.制作一份关于“自塑”与“他塑”主题的PPT，包括相关的理论介绍、案例分析等内容。

b.准备一些与主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于课堂展示和分析。

6.教学工具：确保每位学生都有笔和笔记本，以便于课堂记录和复习。

7.教学反馈：在课后，通过学生作业、测试等方式，了解学生对本次课程的掌握程度，为后续教学提供参考。

8.教学辅导：在课后，为学生提供作文写作的辅导服务，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，提高写作能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“自塑”与“他塑”作文写作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习作文写作技巧和主题理解做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习作文写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入作文写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的作文写作基础知识和技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本次课的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“自塑”与“他塑”作文写作的主题理解和表达技巧。

结合学生预习中的疑问，突出重点，强调难点，通过案例分析帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“自塑”与“他塑”主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点