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小组合作学习在培养学生自主学习的探索

摘要：小组合作学习模式作为“以生为本”课堂构建得以实现的重要渠道，是促进高效英语课堂构建的必经途径之一。初中英语教师应抓住小组合作教学优势，转换教师从主导课堂变为辅助课堂学习的教学，促使学生积极主动充分参与英语学习过程。现在就初中英语课堂教学中：从词汇，阅读、写作和课外活动等方面，学生在学习中，如何通过小组合作学习模式，通过主动探索，理解，操练达到运用语言等环节，逐步实现语言知识内化，小组活动中用英语获取，传递信息，表达个人观点，达到提升实际语言运用能力。下面我将分别从这几个方面与大家探讨和分享小组合作学习模式在初中英语教学过程中的有效应用，并附一节课堂教学实效案例。

关键词：初中英语，小组合作，学习模式，应用策略

引言：小组合作模式作为当前最为炙手可热的教学途径之一，在很多教学领域有着较大的优势。作为当前高考改革的重点科目，英语教学模式向“学生为主”转换已成必然趋势。初中英语教师应巧妙利用小组合作学习，从学生课堂内外学习模式优化等方面引导其逐步成为课堂主人，进而使得英语课堂焕发出新的风采。

一、小组合作学习在词汇教学中的探索

1.词汇学习应用小组合作

词汇作为学生英语学习的基础，词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础，是建筑英语大厦的“砖头”，是基石。初中课堂词汇教学过程中教师常会遇见学生跟不上节奏、课堂质量不高的现象，实际上是学生课堂参与度不高的一种表现。较之于教师传授式的词汇教学，经过小组合作讨论探究过程可以使学生印象更为深刻。因此在课堂词汇讲解过程中初中英语教师可以运用小组合作模式，课堂互动，促进学生课堂参与程度的提高，促使其课堂学习效率的提升。

小组合作，课堂互动的灵活运用对于英语课堂学习的调动尤为重要。在词汇教学过程中初中英语教师应善于与学生小组互动，充分调动各小组积极性，逐级推进，从而营造良好的学习氛围。如在进行人教版八年级下第八单元HaveyoureadTreasureIslandyet？词汇教学过程中，我结合教学内容发挥了学生小组合作的作用。词汇学习的第一部分是学生小组对于生字词的查找与讨论。学生在此期间需以小组为单位分别找出文中各部分生词汇所在之处，并通过讨论翻译出词汇所在句大意，促使其在此过程中逐步加深自身对于生字词的理解。课堂的第二部分为互动环节，在此环节各学习小组被要求派代表上台读出新词，讲解新词汇，每组需至少完成三个词汇的释义解析及其在文中的实际应用，促使学生养成在词汇学习过程中结合实际情况联想记忆的习惯，以此保证小组合作学习质量。课堂的最后部分则以教师讲解为主，师生交流为辅。在此过程，我会先对学生小组讲解的词汇进行二度陈述强化其学习印象。之后我会根据词汇难易程度邀请部分小组进行实战训练，现场利用新单词造句。通过将任务落实到小组促使学生课堂参与度，进一步加深其词汇印象，逐步达到掌握，运用到为整体提高教学质量服务。

2.词汇积累活用小组合作

学生英语词汇量在初中阶段的差距逐步拉开，词汇量积累较少的学生在应考过程及口语表达方面弱势较为突出，进而在一定程度上影响着其学习兴趣。不同于小学阶段，初中英语教师对于学生词汇量发挥的多是引导作用，然而学习的主体终究在学生。小组合作模式的有效应用对于自律性不强的初中生而言起着监督与推动作用。实际教学过程中，初中英语教师可以小组合作模式逐步增加学生阅读量，实现其词汇量的有效积累。

课后单词记忆作为扩展学生词汇量的重要途径，是完成英语教学目的的重要保障。

在小组合作词汇教学过程中，初中英语教师应鼓励学生强化自身单词记忆能力、扩宽自身词汇面。如在英语教学过程中我便鼓励学生以结对小组为单位进行单词记忆，复查，必要时进行单词量比赛。实际教学过程中我会定期为学生开放词汇交流平台——晨读，鼓励学生在自习课交流自习心得，互相督促完成相应的词汇记忆任务。通过让学生在小组交流过程中充分体会到新词汇学习与记忆的乐趣，逐步提高其英语学习积极性，进而落实其词汇量的丰富。

二、小组合作学习在阅读理解教学中的实践

文章阅读能力的提高对于学生英语综合素质的提升起着关键性作用，初中教学过程中教师主导式的课堂模式在降低学生学习难度的同时在一定程度上剥夺了学生体验课堂的机会，导致部分“划水”学生收获甚微。小组合作阅读模式在初中课堂的有效融入，对于“以生为本”课堂构建起着重要推动作用。初中大部分英语教师在上阅读课尤其是文章讲解过程中，是“一言堂”，所以建议老师应善于结合小组合作模式提高学生课堂参与度，和主动性，促进积极有效阅读课堂的构建，提高阅读质量。

任务型课堂的合理建设有利于学生学习目的的明确，在“以生为本”的课堂构建过程中应充分发挥教师的指导作用。在进行小组合作阅读教学过程中，初中英语教师可以任务为媒介均衡师生关系，促进高效课堂的形成。

如在进行人教版