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小学中高年级学生数学审题能力的研究

摘要：为了提高小学中高年级的审题能力，我从三大方面来研究，一、审题能力背景的研究，二、读题能力的研究，三、分析问题能力的研究。审题能力的研究其实就是读题能力和分析问题能力的研究，这两方面培养好，审题问题就解决了，还能培养出更多更优秀的学生。

关键词：中高年级学生审题能力研究背景读题问题分析问题能力分析数量关系引言：从我们的教学中发现，低年级孩子在进行做题或测试时，出错率低，孩子的成绩都比较好，但是进入四年级以后题目难度加大，题型也比较灵活，更容易考察孩子的思维能力和审题能力，有的同学平时认为自己学的还可以，一到做题或考试时遇到稍难点的题就不会了，甚至有的题很容易，也因为审题问题而丢分，俗话说，一肚子的货倒不出来，学知识不会解决问题有什么用呢？所以我们在教学生知识的同时还应该教学生如何审题，让审题变成解决问题的工具，学生在解题时要会用这个工具。这个能力培养好了，对学生今后的学习和生活都有帮助。

一、背景研究

研究小学中高年级学生的审题能力，要先搞清楚什么叫审题。审题就是深入思考和反复推敲题目的意思，以求理解其含义，具有这样的能力叫审题能力。在教学中发现一部分中高年级的学生审题能力相当薄弱，稍微难一点的题或题目比较长，文字比较多，题型未见过，或者条件稍微多一点，数量关系稍复杂一点的题就会出错。四年级又是中高年级的转折期也是思维能力迅猛发展的转折期，这个时期老师要注意学生的审题能力培养，对中高年级学生及今后解决问题的能力提升都有帮助。接下来研究如何提高小学中高年级学生的审题能力，谈谈我的几点看法及相应的解决方法。

二、读题能力的研究

1.了解学生年龄特点，消除怕题心理

刚从低年级到中年级的学生思维能力在迅速发展，从基础简单题到灵活多样的题，有些同学不太适应，不太会思考，无从下手，一做就错，聪明的同学过度得比较快，适应能力强，会思考，而思考能力薄弱的或低年级审题能力本来就不好的同学，在这个时期就会更加困难，怎样打消同学们的做题顾虑呢？首先告诉他们知识是审题的基础，是审题的工具，先把知识学好，知识之间是有联系的，学知识时要把要注意把前后知识串起来学，用起来更方便。同学们知道了这些就会认真学习，注意知识之间的联系，告诉他们有了工具还害怕解决不了问题？学生的信心增加了就会认真学习认真审题，从而达到解决问题的目的。

2.学生看题不认真，老师帮助纠正

1)读题不清，存在少字漏句现象

(这种情况比较普遍，可能与学生年龄有关，这个年龄的孩子学习比较浮躁，读题不能一字一句地读，所以出现少字漏句的现象，导致题目看错，对于这样的学生，上课时经常让他起来大声地读题，一开始做题时可以让他手指着字一字一句地读，养成连续读题的好习惯。

(2)读题不仔细，出现错读漏看的现象

这种情况也比较多，尤其遇到单位变化，条件中的单位不统一或问题中的单位有变化时，学生没看到，出题者往往故意考察学生有无看清单位的变化，考察同学们是否知道换算单位，有不少学生中了圈套。对这样的问题怎么解决呢？我认为在读题时一字一句的同时要把数和单位都用线做记号，经常训练学生做单位变化的题，遇到单位不同的题就不容易出错了。

(3)长题怕读现象

现在有部分是内容过长的题，但不一定是难题，有的文字不参与数量关系的分析，只是一个场景，根本不需要认真读，但有的学生产生畏难情绪，抵触心理，认为肯定是难题，对于这种心理老师要给予疏导，告诉他文字多的题不一定是难题，其中有些无关紧要的句子可以省略或快读，甚至跳过去不读，抓住关键信息，把时间放在关键的文字中，这样可以节省时间，把时间用来思考有价值的信息，让长题变短题，还能减轻学生的心理压力。

(4)学生畏惧图表题现象

现在有许多题是生活中的题，比如图表题，尤其遇到水电费、气费、车费的计算，后来又出现脂肪，蛋白质，糖类方面生活中的问题，几乎都以图表呈现，内容看起来较乱，比较长，信息量大数据也多，学生容易产生畏惧心理，不知道如何下笔，其实这类题一般不难，问题也比较简单，如果有的学生放弃这类题不做太可惜了。怎样消除同学们怕图表题的心理？首先平时在教学中要教会学生怎样看图表，多让学生在课堂上分析图表题，消除不会看图表的现象，教师还要多找一些生活中的例子，比如水电费等怎么产生的，身体脂肪、蛋白质、糖等和人体的关系。让学生多了解生活中的数学，数学中的生活，学生当然会解决图表题了。比如这道题：某小区广场有一块长20米，宽15米的长方形绿化带，中间留出宽为2米的长方形种植玫瑰花，其余种草坪(如图1)。草坪的面积是多少平方米？这道题不少同学们算种植玫瑰花面积的时候错算成20*2，应该是15*2，他们机械地认为玫瑰花地的长就是题目里的长，这就是不会读图。

(5)学生遇操作题易错的两种现象

一种是认为图很熟悉，根据平时的经验，也没仔细看题，凭感觉做，结