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选择性必修一第二单元官员的选拔与管理（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

选择性必修一第二单元官员的选拔与管理（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

教材分析

本节课为人教版选择性必修一第二单元“官员的选拔与管理”，主题是古代中国的官员选拔制度及其管理。内容涵盖科举制的诞生、发展、完善和衰落，以及与之相关的各种管理措施。本节课旨在帮助学生理解古代官员选拔与管理的基本情况，认识科举制在中国古代社会中的重要地位。

本节课主要内容有：

1.科举制的诞生：隋朝的开创，唐朝的完善。

2.科举制的发展：宋朝的改革，明朝的八股取士。

3.科举制的衰落：清朝的废止，民国时期的变革。

4.官员的管理：古代的监察制度，现代的公务员制度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：使学生能够理解科举制在古代中国历史中的发展脉络，认识科举制在不同时期的特点及其对古代社会的影响。

2.史料实证：通过分析史料，使学生能够客观评价科举制的优缺点，理解科举制在古代官员选拔与管理中的实际运作。

3.历史解释：使学生能够解释科举制在古代中国历史中的重要地位，认识科举制对中国古代社会政治、经济、文化等方面的影响。

4.家国情怀：培养学生对国家选拔制度的认知，理解国家选拔制度对国家治理的重要性，激发学生对国家未来的关注和责任感。

学情分析

本节课面向的是选择性必修一第二单元“官员的选拔与管理”的学习群体，他们已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的政治制度有初步的认识。学生在知识层面上，已经学习过中国古代史的相关内容，对科举制的概念和基本流程有所了解，但可能对科举制在不同朝代的演变及其背后的社会意义理解不够深入。

在能力层面，学生具备一定的史料分析能力，能够通过阅读和解析史料，理解历史事件的因果关系。然而，对于复杂的史料解读和分析，学生可能还存在一定的困难。在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和求知欲，但部分学生可能在学习过程中容易产生被动依赖心理，缺乏自主学习和探究的能力。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习习惯不佳，如上课注意力不集中、作业拖延等问题，这可能影响到他们对课程内容的学习和理解。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢聆听讲解，有的喜欢通过讨论和探究来学习，这也需要老师在教学过程中进行适当的调整和引导。

针对以上学情分析，老师在教学过程中需要注重巩固学生已有的知识基础，通过丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解科举制的历史演变及其对古代中国社会的影响。同时，老师还需培养学生的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，提高史料分析和解读的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括选择性必修一第二单元“官员的选拔与管理”的相关内容，以及与之相关的课外阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科举制的流程图、历代科举制度的变迁表、古代官员选拔与管理的相关图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如模拟科举考试的道具、监察制度的模拟器材等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行分组讨论和实验操作。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线史料、学术论文、相关新闻报道等，以便在课堂上进行分享和讨论。

6.教学工具：确保教学工具的齐全，如投影仪、电脑、音响等，以便进行多媒体教学和课堂互动。

7.分组讨论材料：准备与分组讨论相关的问题和案例，以便学生在讨论过程中能够深入思考和交流。

8.课后作业：准备与本节课内容相关的课后作业，以便学生能够巩固所学知识和提高能力。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生对本节课的教学效果评价，以便进行教学反思和改进。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解官员的选拔与管理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习官员的选拔与管理内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确官员的选拔与管理教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习官员的选拔与管理知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入官员的选拔与管理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的官员的选拔与管理内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基