教科版科学三年级上册第三单元 天气 单元教学设计.docxVIP

第三单元天气

课标解读

核心概念：

4.能的转化与能量守恒

10.地球系统

学习内容与要求：

4.1能的形式、转移与转化

②描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。10.1天气和气候

①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。

②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。

教材分析

本单元的研究目标包括使用简单的仪器测量温度、降水量、风向、风速等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录：描述测量物体或空气温度的方法；使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律；利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况；知道气候和天气的概念不同，了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响；举例说出改变方法和程序可以提高工作效率；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。

本单元一共设计了8课，可以分为三个阶段，呈现“总一分一总”的单元结构。

教学策略

1.创设或运用真实情境，引导学生用观察、描述、测量、记录等方法，了解天气与气候的变化特点及其对动植物的影响。

2.重视生活体验，让学生通过亲身实践感受天气与气候、认识地球系统，让学生通过制作气象小报、模拟播报天气预报等活动，了解天气情况。

主要学习活动

1.观测

2.实验探究3.制作

第1课时我们关心天气

课型

资料探究课

课时

1

学情分析

根据平时的一些生活经验，学生对天气已经有了初步认识，能感受到天气变化对生活的影响，但是对天气的基本特征、观测方法等还不清楚。在生活中，他们往往还需要家长的提醒来根据天气情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每日的天气状况、准确地观测天

气、根据天气情况调整生活安排。

核心素养目标

科学观念

*知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

*知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

科学思维

*认识到天气总是在不断变化着，有些天气会给我们带来灾害。

*通过对各种天气现象进行交流和分析，正确分类天气现象。

探究实践

*了解生活中常见的天气现象，并进行讨论和研究。

*通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

*用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。

态度责任

*感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。

教学重难点

重点

描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。

难点

坚持进行一段时间的天气观察和记录。

教学准备

教师准备

1张天气日历、天气预报小视频、教学课件等。

学生准备

学生活动手册。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦(4分钟)

1.教师：同学们，请你看一看窗户外面，和小组成员讨论以后，给老师分享一下，今天的天气怎么样?

预设：今天是晴天、很热；今天是阴天、凉爽……

2.追问：老师很好奇，你们为什么会觉得今天的天气很好(或很差),是从哪里看出来的呢?

预设：因为外面的地板是干的，说明没有下雨；今天很热，是晴天……

3.教师：看来，同学们对天气的观察都很仔细。那么今天我们就一起走进第三单元《天气》,了解更多和天气相关的知识，揭开天气的神秘面纱吧!(板书课题)

学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮

助教师了解他们对天气的初始认识。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索(25分钟)

活动一：了解天气的变化。

1.用课件展示图片：12月的黑龙江、12月的海南、夏天的长城、冬

天的长城。请学生观察对比这几幅图的不同点。2.学生观察后思考和讨论，分享自己的成果。

3.教师引导学生思考：它们为什么会出现不同的风景呢?4.小组内进行交流和讨论。

5.教师小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

活动二：制作天气日历。

1.为了更好地研究某地区一个月内的天气变化情况，老师给你们带来了一份漂亮的天气日历，我们想要知道某一天的天气情况是不是很方便呀，同学们想不想自己动手制作一个天气日历呢?(想)

2.追问：那我们的天气日历应该怎么制作呢?天气日历里需要包含哪些内容呢?

3.用课件展示天气日历的制作过程，并强调制作过程中的注意事项。

4.学生明确观察和记录的要求，从今天开始，每天及时记录当天的天气情况，慢慢地往日历表中加入一些内容，形成属于我们自己的天气日历。

1.知道天气是一个地方

在某一短时间里大气

的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

2.天气日历的记录将贯

穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的