人教版高中体育与健康2.3《环境对健康的影响》优秀教学设计.docx

人教版高中体育与健康2.3《环境对健康的影响》优秀教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《环境对健康的影响》是人教版高中体育与健康课程第2.3章节的内容，该章节旨在让学生了解环境因素对健康的具体影响，并掌握通过体育活动改善和提升环境适应能力的方法。通过本节课的学习，学生能理解环境与健康之间的相互关系，并能在实际生活中运用所学知识进行健康的生活管理和环境保护。

教学内容主要包括：

1.环境因素：气候、空气质量、水质、噪音等对健康的直接和间接影响。

2.健康效应：环境污染导致的疾病，如呼吸系统疾病、心血管疾病等。

3.体育活动与环境保护：通过体育活动提升个人适应环境的能力，如耐力跑训练对心肺功能的提升；在日常生活中实践环保行为，如减少一次性塑料用品的使用、合理规划出行以减少碳排放等。

4.实践练习：设计户外观察活动，让学生在自然环境中监测空气质量、水质等，并结合体育活动进行环境适应训练。

教学设计上需注重理论与实践相结合，通过小组讨论、案例分析、实地观测及体育实践等活动，提高学生的参与度和实践能力。同时，教学活动要兼顾安全，确保学生在进行户外活动时的安全防护措施得当。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：

1.运动能力：通过体育活动，提高学生的心肺功能、耐力和协调性，使其在复杂环境中具备更好的运动能力。

2.健康行为：使学生了解环境因素对健康的影响，掌握改善和提升环境适应能力的方法，形成健康的生活习惯。

3.社会适应：培养学生团队合作意识，使其在户外活动中能有效沟通、协作，提高社会适应能力。同时，培养学生环保意识，使其在日常生活中能积极参与环境保护。

三、学情分析

考虑到所教授的学生为高中阶段的学生，他们对体育与健康课程有一定的了解，具备一定的运动能力和健康知识。然而，在环境对健康的影响这一领域，他们的知识可能较为有限，需要通过本节课的学习来拓宽视野。

在知识方面，学生们可能对环境因素如气候、空气质量、水质、噪音等有一定的了解，但对这些因素如何具体影响健康可能了解不多。他们可能知道环境污染会导致一些疾病，但对具体的健康效应可能缺乏深入的理解。因此，本节课需要从基础知识开始，引导学生深入理解环境与健康之间的关系。

在能力方面，学生们可能具备一定的体育活动能力，如跑步、游泳等，但对一些特定的体育活动如耐力跑训练可能还不够熟练。此外，他们在环境适应能力方面可能存在差异，有些学生可能较为敏感，容易受到环境变化的影响，而有些学生可能具有较强的环境适应能力。因此，本节课需要针对不同学生的能力水平进行有针对性的教学。

在素质方面，学生们可能具备一定的团队合作意识和沟通能力，但在户外活动中的团队合作可能还不够成熟。此外，他们的环保意识可能有限，对环境保护的参与度可能不高。因此，本节课需要通过小组讨论、实地观测等活动，培养学生的团队合作意识和环保意识。

对于行为习惯方面，学生们可能存在不同的运动习惯和生活习惯，这对课程学习可能产生一定的影响。有些学生可能习惯于室内运动，对户外运动可能不太适应；有些学生可能习惯于使用一次性塑料用品，对环保行为可能不够重视。因此，本节课需要引导学生改变不良的行为习惯，培养健康的生活管理和环境保护能力。

四、教学资源

软硬件资源：

1.体育器材：篮球、足球、羽毛球、乒乓球等。

2.户外活动设备：帐篷、睡袋、登山鞋等。

3.实验室设备：空气和水质检测仪器。

课程平台：

1.校内外体育场地和设施。

2.校园环保社团和社区合作机构。

信息化资源：

1.环保教育视频和纪录片。

2.在线环保知识和健康知识学习平台。

教学手段：

1.小组讨论和分享。

2.案例分析和角色扮演。

3.实地观测和实验操作。

4.体育活动和户外实践。

5.互动式教学和小组合作项目。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《环境对健康的影响》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确该教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习该课程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的健康知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为该新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解环境因素对健康的影响、健康效应以及体育活动与环境保护等内容。

突出重点，强调难点，通过对比、