心理教学设计引导学生形成积极的思维方式.docx

心理教学设计引导学生形成积极的思维方式

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程主题：引导学生形成积极的思维方式

2.教学目标：

a.让学生了解和认识到积极思维的重要性

b.培养学生积极面对问题和挑战的能力

c.引导学生运用积极思维解决生活中的问题

三、教学过程

1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对积极思维的思考，激发学生的兴趣（5分钟）

2.新课导入：介绍积极思维的定义和作用，让学生初步了解积极思维（5分钟）

3.案例分析：分析一些成功人士的故事，让学生认识到积极思维在他们成功中的重要性（10分钟）

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在生活中的积极思维经验，互相学习和启发（10分钟）

5.情境模拟：设计一些情境，让学生模拟运用积极思维解决问题，培养他们的实践能力（10分钟）

6.总结与反思：让学生总结这节课的学习内容，反思自己在生活中可以如何运用积极思维（5分钟）

7.课后作业：布置一道关于积极思维的实践作业，让学生在课后去实践和应用（5分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.思维品质：通过本节课的学习，学生能够培养批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。学生能够学会从不同角度思考问题，对问题进行深入分析，提出创新的解决方案，并能够将所学知识应用到实际问题中。

2.情感态度：通过本节课的学习，学生能够培养积极的人生态度、自我认知和情绪管理能力。学生能够学会正确评价自己的能力和优点，树立自信，面对困难和挫折时能够保持积极的心态，并能够有效管理自己的情绪。

3.社会交往：通过本节课的学习，学生能够培养良好的人际交往能力、团队合作能力和沟通技巧。学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，与团队成员合作解决问题，并通过有效的沟通表达自己的想法和需求。

学情分析

八年级一班的学生整体上思维活跃，具有一定的好奇心和求知欲。他们在七年级的学习生活中，已经接触过一些心理健康教育的知识，对积极思维有一定的理解，但还需要进一步的深化和应用。

1.知识层面：大部分学生已经了解到积极思维的概念，但对于积极思维的内涵和作用还不够清晰。他们需要通过案例分析和实践体验来进一步理解和掌握积极思维的运用。

2.能力层面：学生在解决问题时，往往倾向于使用传统的思维方式，缺乏创新和批判性思维。他们需要通过情境模拟和小组讨论等互动活动，培养运用积极思维解决问题的能力。

3.素质层面：大部分学生具有积极的学习态度和良好的人际交往能力，但部分学生存在自我认知不足、情绪管理能力弱等问题。他们需要通过课堂学习和实践锻炼，提升自我认知和情绪管理能力。

4.行为习惯：学生在学习过程中，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。需要教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

根据以上学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。通过案例分析、情境模拟和小组讨论等教学方法，引导学生深入理解积极思维的内涵和作用，提升他们运用积极思维解决问题的能力。同时，教师还需关注学生的自我认知、情绪管理等方面，引导他们培养积极的人生态度和良好的人际交往能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

a.讲授法：教师通过讲解和阐述积极思维的概念、作用以及相关案例，为学生提供系统的知识结构。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人经验，促进学生之间的互动和思维碰撞。

c.情境模拟法：设计一些实际情境，让学生模拟运用积极思维解决问题，培养他们的实践能力。

d.反思法：引导学生对所学内容进行总结和反思，帮助他们深化理解和巩固知识。

2.教学手段

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

b.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线讨论平台、互动游戏等，增加课堂的趣味性和互动性。

c.案例分析材料：提供一些真实的案例材料，让学生进行分析和讨论，增强学生的实践操作能力。

d.小组合作工具：使用小组合作工具，如小组讨论表、合作任务管理等，促进学生之间的合作和交流。

e.情绪管理工具：提供一些情绪管理工具和方法，如情绪日记、情绪调节技巧等，帮助学生提高情绪管理能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：