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56第三部分河北省石家庄市高三质量检测(教学设计)2025版高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中英语听力Ⅲ(高考强化篇)中的第三部分，主题涉及河北省石家庄市高三质量检测的相关考题。具体内容包括听力材料的精准理解、题目解答技巧以及语言运用能力的提升。

教学内容与学生已有知识的联系：该部分内容建立在学生已掌握的高中英语基础知识之上，如词汇、语法和基本听力技巧。在此基础上，本节课将引导学生深入分析高考英语听力的特点，通过实践练习，提高他们对实际考试中可能遇到的题型的适应能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过深入解析高考英语听力的题型和技巧，学生将能够提高听力理解的准确性和速度，锻炼英语语言的应用能力。同时，通过听力材料的分析，学生将增强对不同文化背景的理解和尊重，培养跨文化交流的意识。此外，通过解决实际听力问题，学生将发展批判性思维，学会从多个角度分析和评估信息，提高逻辑推理和判断能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法、词汇和发音规则，以及一定程度的听力技巧。他们对高考英语听力的题型和格式可能已有初步了解，但需要进一步的实践和指导来提高解题能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在英语学习方面可能对听力部分存在不同的兴趣和偏好，有的学生可能更擅长口语表达，而有的学生可能更擅长阅读。在能力上，学生在听力理解、词汇辨析和题目分析等方面可能存在差异。在学习风格上，有的学生可能偏好通过视觉学习，有的学生可能更喜欢通过听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：听力材料的理解困难，尤其是对于不同口音和语速的适应；题目解答技巧的掌握，如如何快速准确地抓住关键信息和对题目意图的理解；以及对高考英语听力题型的陌生感和压力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）任务驱动法：通过模拟高考英语听力考试的情境，让学生在完成具体任务的过程中，掌握听力技巧和题型特点。

（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同分析听力材料，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（3）个性化指导法：针对学生在听力理解、词汇辨析和题目分析等方面的差异，给予个别化的指导和反馈，帮助学生提高。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示高考英语听力真题，让学生在真实语境中感受和练习。

（2）教学软件：运用教学软件，进行听力材料的播放、暂停、复述等功能，方便学生重复听力和自主练习。

（3）网络资源：引入网络上的英语听力素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（4）虚拟现实技术：通过虚拟现实设备，模拟真实的听力考试环境，提高学生的适应能力和考试紧张感。

（5）在线互动平台：利用在线互动平台，进行听力练习和答题，实时反馈学生的学习进度和成果。

（6）学习辅导资料：提供丰富的学习辅导资料，如听力技巧手册、词汇卡片等，方便学生课后复习和自我提高。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕高考英语听力题型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解高考英语听力题型的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解高考英语听力题型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过真实案例或视频等方式，引出高考英语听力的重要性和难点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解高考英语听力的题型、技巧和策略，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握听力技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验听力技巧的应用。

-提问与讨论：针对不